【镜头回放】

据报道，2002年9月，某语文老师出了一个作文题目《狗杂种，考试》让学生当堂完成，引起社会很大反响。

这个作文题目，显而易见地暴露出这位老师对考试的满腔仇恨。

【扪心自问】

对待考试，无论是老师还是学生都有太多的话要说，每个人的心态也各不相同。总的来看，有以下几种不同境界。

老师对待考试的不同境界

带领学生研究考试答案

在学生心目中，老师的一个基本特征就是“会做好多题目，”有鉴于此，各种教学辅导材料都在“想老师之所想，急老师之所急”，千方百计为老师提供详尽的参考答案。

这种投怀送抱，为不善于做题目的老师提供了极大帮助。许多老师也因此从“教育者”变成了知识（确切地说是“题目”）的“贩卖者。”这就是目前照本宣科的老师比比皆是的原因之一，因为这样的老师最容易当。

带领学生研究解题思路

这种老师比只会研究考试答案的老师进了一大步。他不但要告诉学生答案，而且还要说明为什么是这个答案、有多少答案，从而让学生“知其然”、也“知其所以然。”

在这种情况下，对老师自己的素质要求也相应提高。一方面，老师需要首先掌握一定的解题规律和技巧，另一方面，还要善于把这种解题规律和技巧传授给学生。

不过应当指出的是，老师带领学生们研究的题型必须与考试题型相似，否则，照样可能在考试中无法取得好分数。

带领学生研究考点

考点是一个时髦名词。一般认为，老教师经验丰富，教出的学生考试分数相对较高，原因之一就在于他们善于抓住考点，知道哪些地方一定会考、哪些地方会出怎样的题目。

常常有老师煞费苦心地在知识中挖掘“宝藏”，反复研究过去考试中是怎样对某考点出题的、今年可能怎样出题，然后自己命出模拟试题让学生反复练习，以提高考试命中率。

带领学生研究命题

上述几种境界的老师和学生，主要是从被动角度对待考试的。少数敢于班门弄斧的老师则干脆主动出击，把自己和学生摆到命题者的位置上去研究考试出题。

命题并不神秘，不完全等同于猜题押宝。不容否认，能够真正达到独立命题境界的老师并不多。正因为如此，这种老师也不会很多，他们的主要特征是，在给学生复习时能够高屋建瓴，对未来考试的考题走向、生长点、增长点、价值点都能胸中有数，学生在考试时当然也能更胜一筹。

学生对待考试的不同境界

怎样面对考试不公

各种考试尤其是选拔性考试，其分数只是一个相对衡量标准，其实相差1分甚至相差10分并不表明什么问题，可是选拔性考试的残酷性，却决定了必须用分数来淘汰一部分人。这时候，不要说10分，哪怕是区区1分意义也就完全不同了。

以怎样的心态来对待考试不公，这是学生需要面对的第一个问题。明知是不公，还必须承认其“公平”性，是非常为难学生的。正确的态度是，在挫折面前不低头。

怎样面对考试不理想

每次考试总有一些学生考得不理想，如果是由于平时学习不好或者准备不充分，这种成绩不理想还有情可原，学生自己也容易想通；最麻烦的是，平时自己学习很努力，可是考试却考砸了。

心理医生认为，之所以产生这种情形，关键在于产生了一种考试综合症。因为学习努力与考高分之间并没有正比关系，调整一下自己心态、衡量一下自己实力，是最要紧的。

怎样面对考后设计

考试过后，无论考试成绩是否理想，都应该想一想“下一步该怎么办？”既不因为考得好而妄自尊大，又不因为考砸了而妄自菲薄。即使是决定人生“命运”的高考，也不能因为一时得失就注定自己的未来。

归根到底，未来在自己脚下，在自己手中，需要自己好好把握。挖掘自己的潜能，尽可能增加自身实力，无论在哪个环境下学习、朝哪个方向发展，都会获益无穷。