择校时各校都规定，对有一技之长的学生给予特别优惠。在实际操作时，对于特长的标准说法不一，优惠办法也各不相同。

“钢琴”敌不过“二胡”

为了让孩子顺利进入重点中学，练好内功是家长给孩子的任务。然而，绝大多数家长在这方面都打错了如意算盘。

例如，在绝大多数人眼里，无论是购置价值还是演奏效果，钢琴的身价绝对高于二胡。因此，许多家长拼命要求孩子学钢琴，希望今后能以“特长生”的身份挤进重点学校。

在北京，有位6年级女生的钢琴已经到了9级，家长心想这下可好了，这顶级还不能算特长吗？可当他们到外面转了一圈回来就垂头丧气了，因为所有的重点中学都宣称钢琴不算特长，哪怕考级再高也不算。

在北京市某中学，接待学生家长的老师说：“这年头，谁家的孩子不会钢琴？都特长了，学校早爆棚了。”

家长继续问：那么什么算特长呢？老师回答说：二胡。你孩子如果会二胡，马上就收。

再问：怎样就算“会”二胡了呢？老师回答：会do lei me就行。反正二胡能算特长，钢琴就不算。

特长也懂得“物以稀为贵”

落地的凤凰不如鸡。什么时候高贵的钢琴沦落到这个地步？可想想也是，“物以稀为贵”嘛。当遍地都是“凤凰”，“鸡”已濒临绝种的时候，“鸡”就成了珍稀动物，“凤凰”当然也就不如“鸡”了。

事实是，每所中学在招收新生时都会有意网罗一些文艺体育人才。会弹钢琴的人多了，钢琴当然就不能算“特长”。口琴可有可无，因为口琴演奏的独立性强，在学校节假日组织活动或者欢迎领导视察时，口琴演奏不成气候，所以这样的“特长”不算也罢。

以上原则主要掌握两点。一是能够形成气候的管弦乐队，二是二胡、扬琴一类的民族乐器。总之，越是学的人少，就越能称得上特长。

特长，本身就是短中取长嘛！

如果稍微留心一下，现在学二胡的学生比学钢琴的人还多，有的甚至整个班级成了“二胡班”、整个学校成了“二胡学校”，二胡倒成了“热门专业”。可是，几年以后大家都不学钢琴了，风水会不会轮流转呢？

荣获“全国大奖”也不一定算特长

“全国大奖”算不算特长？这可出了一个难题。按理说应该是，而实际上却不敢轻易肯定，因为现在“全国”的东西太多了。

可不是么？发生在林林（化名）身上的故事就很能说明问题。

12岁的林林，是石家庄市某小学6年级学生。在一次名为“××杯”的全国青少年征文大赛中获得了二等奖。

儿子有“出息”了，父母当然高兴。可是细心的父母发觉，林林后来参加的多次“全国性”征文大赛，每次都能获奖，便觉得奇怪。因为林林的作文再好，也不可能每次都能得奖啊！

2002年12月中旬，林林在获得“×××杯”征文比赛二等奖后，照例问父亲要15元“证书钱”。因为老师说了，“要是不交钱，就领不到获奖证书；而没有证书作凭证，就等于白获了一回奖。”

如此这般的“全国性”大奖，从发证单位公章看，虽然都标明“全国性”大赛，可实际上根本看不出主办单位在哪个城市、甚至连主办单位名称都没有。

显而易见，这不是“花钱买荣誉”又是什么？如果把这样的“获奖证书”作为特长生参考依据，不是滑天下之大稽吗？

拿林林所在班级来说，全班77名学生有21名参加了“×××杯”全国征文比赛，100%获了奖。其中一等奖4名、二等奖14名、三等奖3名！在“××杯”全国作文大赛中，获奖证书上“二等奖”竟然写成了“式”等奖！

“我不想让你们多花钱”

父母关心孩子有无特长，孩子也体贴父母苦练特长。这样的孩子总算没有白养。

一天，一名小学三年级学生放学回家后告诉妈妈：“我又给自己报了两个班。一个游泳、一个圆号。”

妈妈掐指一算，这孩子已经报了6个课余兴趣班了。除了少儿英语、数学奥校之外，还有国际象棋和羽毛球。

妈妈不解地问：“你为什么又报两个班？”孩子的回答令全家目瞪口呆：“我一定要把自己培养成特长生，不让你们为我上重点中学多花钱。”

原来，在这幼小的心灵里早已有了上重点中学要花钱、而且要花许多钱的心理压力。

说不清这孩子为父母“省钱”是好事还是坏事。但显而易见，这是决策部门推行电脑派位、小学升初中不考试所没有想到的“对策”。

就学校而言，上级不准举行招生考试，我就招收各类特长生，有特长总比没有特长好。就家长而言，学校不按分数录取，就只好走后门交择校费，在此基础上，孩子有特长就增加了录取时的砝码。而且，这样的特长多多益善。

为了不“临时抱佛脚”，学生和家长平时都铆足了劲。把孩子培养成特长生，也就成了每家每户餐桌上的热门话题。久而久之，孩子从小就有一种欠了父母债的感觉。

这能怪家长和孩子吗？虽然许许多多的奖项和“特长”在小学升初中时根本不管用，但是他们仍然趋之若鹜。

怎样的特长算“特长”

特长“值钱”了，各种各样的真假特长就叫人莫辨。

以北京市为例，除了“迎春杯”数学竞赛的获奖学生择校时受到优待以外，在北京市艺术节、体育节和传统科技活动竞赛中获得一二等奖的学生，在区级艺术节、体育节和传统科技竞赛中获得一等奖的学生，基本上也算“特长生”。这些特长生在小学升初中时，能够受到重点初中不同程度的青睐和择校费优惠。

例如，如果有“迎春杯”数学竞赛的获奖证书，至少可以挑一所不错的区级重点中学；如果有业余钢琴9级证书或萨克斯管、巴松、贝司的某级证书，并且在全市艺术节上获得过一二等奖，在选择名牌中学时，只要首选重视管弦乐团业绩的学校，就可以省略求人或者交择校费的麻烦。

当然，会其他乐器也不错，但如果要称其为“特长”，就必须遵循“物以稀为贵、多则滥”的原则——会这种乐器的人越少，那么就越可以称之为“特长”。如果这种特长人人都会，哪怕你演奏得再好，恐怕也难以称之为“特”和“长”。

例如，如果你的孩子会的是人人都会的剑桥英语，或者是生物小组做标本的高手，或者是做航模、车模的一等奖获得者，也未必能受到名校青睐。

不同的特长，不同的命运

同样是特长，为什么会有左中右之分？为什么会产生如此悬殊的尊卑地位？

许多学校认为，如果在数学竞赛中得过一等奖，至少能证明这孩子具有真实的学习能力。而在唱歌、跳舞、乐器等方面获过一等奖，则最多证明了你具有别人所缺乏的一种专业技能。

请注意，这两种不同观点，一个从正面强调了具有某种特长，另一个则从反面说明了其实这不能算是“特长”，只是别人不具有这项技能、你具有这项技能，才间接证明了你有这种“特长”。

名校真正需要的是在学习能力方面的潜质，而在文艺方面的特长，其主要功能在于，说不定将来能在某项比赛中为学校争光。如此而已。

按照这样的标准，航模、车模的一等奖，虽然同样是“一等奖”，但今后为学校争光的“实用价值”并不大。而且，它并不排除你所选用的发动机性能比别人好、投入到模型制作中的费用比别人高等种种不可比因素。

更重要的是，这样的奖项在评估你的动手能力、动脑能力、与人合作能力方面有多大影响，一时很难说清。

明白了这些就不难理解，为什么现在各种各样的奥数班越办越红火、为什么各类中小学艺术节的参赛人数越来越多，相反，各地青少年科技馆的科技活动无论如何卖力推广总是门可罗雀。

清华北大如何招收特长生

在国内，清华大学、北京大学的招生具有方向标作用，因此它们招收特长生的做法也具有某种示范作用。

2003年北京大学招收文体特长生90名，清华大学招收特长生50～60名。

其中，北京大学招收体育特长生40名左右，舞蹈类、声乐类、交响乐、民乐类、影视编导特长生各10名。取得推荐资格的特招生，在2003年全国统一高考北京大学的录取分数线确定后，由学校根据综合评定结果给予不同降分标准，一般降低30～50分。

获得清华大学体育特长认定的学生，必须参加全国高等学校统一考试，并且经过当地高水平运动测试。清华大学综合考虑清华大学代表队的需要、考生的运动水平、学习情况、综合表现，经过专项和身体素质的测试，按照国家政策规定择优录选，最多下降50分录取。