从罚站、罚跑、罚做俯卧撑，到扇耳光、吃苍蝇、脸上刺字……种种体罚或变相体罚行为，容易让孩子误认为暴力是解决问题的唯一手段，并在潜意识中认为自己不是好孩子，彻底自暴自弃。保护孩子的合法权益，是父母的应尽责任。

经典案例

一位小学三年级男孩，在家里是独生子。父亲在一家公司担任副总经理，工作繁忙，经常出差在外，无暇照顾家庭；母亲在一家物资回收公司工作，中午不能回家吃饭，晚上又要到娘家去照顾老人，两人都很少有时间过问孩子的学习。

孩子在一二年级时学习还可以，中等偏上。从三年级开始，学习成绩迅速下滑，语文从原来的90多分下降到80分左右，数学从原来的90分左右滑到及格线附近。

看到孩子成绩迅速下降，父母非常着急。父亲脾气暴躁，动不动就打儿子，经常打得孩子浑身是伤。母亲心疼孩子，又不敢得罪丈夫，所以只好偷偷地找班主任老师寻求帮助。

谁知道，班主任老师平时也经常体罚该生，并且认分不认人。因为该生考试成绩差拖了全班后退，对母亲的求助爱理不理。

为此，孩子产生了强烈的厌学情绪，认为再怎么学也是白搭，一提到学习就头疼，而且伴有其他身体不适。母亲带他到医院作检查，什么毛病也查不出来，为此求助于心理医生。

心理医生认为，该孩子的厌学主要与父母和老师的体罚有关。通过瑞文标准推理能力测验对孩子智力测查，证明智力没问题；但口头随机检查时，发现他的可逆性思维较差，对有关数概念的相互关系搞不清楚，表明这可能与其存在知识漏洞有一定关系。

医生提出以下建议：①坚决杜绝粗暴体罚，给孩子应有的关心和爱；②鼓励孩子发展特长，让孩子从中体验成功的快乐，促成其兴趣向课程学习迁移；③督促孩子养成良好习惯，掌握科学的学习方法；④聘请任课老师为孩子个别辅导，密切家庭和学校的沟通。

父母照单全收，不到一个学期，就收到了理想效果。

体罚性厌学：指由于老师和父母体罚或变相体罚导致的厌学行为。

体罚是一种简单、粗暴的教育方式，是通过给学生造成肉体上的痛苦，对违反纪律、犯错误的学生进行惩罚。

我国法律规定不准体罚学生：《中华人民共和国教师法》规定“体罚学生，经教育不改的……情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《中华人民共和国义务教育法》规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”

遗憾的是，法律并没有明确限定体罚或变相体罚的概念。对于什么才是正确合理的惩罚，也没有说明。从而导致体罚学生的事件时有发生，而且法律解释的随意性很大。

体罚或变相体罚，作为一种封建、落后的教育手段，目前还有着广阔市场。一位父母把弃学的孩子送进一所“行走学校”时，特地详细打听该校的特殊教育方式。当听到该校坚决不打骂学生时，他居然说：“你们对孩子不打、不骂，我就把孩子送到××（另一所同类学校）去！”真想建议他去做做亲子鉴定，看看是否还是孩子的亲生父亲！

上千年来，父母和老师习惯于“打”字当头：孩子不听话、成绩不好时，无论在家里还是在学校，两头都要挨打。似乎很人有人想过，孩子不是父母和老师想象的那样，究竟是谁的错？体罚就能解决问题吗？

体罚只会培养奴才而非人才

体罚孩子的最大害处，就是只会培养奴才，不会培养出人才。在过去封建社会，体罚之所以盛行，这是与培养奴才的教育宗旨相吻合的。所有的做官当老爷，无论是做多大的官、当多大的老爷，无不以成为皇上面前的奴才而感自豪。而今天，国家需要的是有个性的创新性人才，不是奴才。只要孩子有真才实学，金子就一定会发光。

教育的首要前提是尊重人格、尊重人权

我国法律明确规定，不得对学生进行体罚或变相体罚。

体罚和严厉惩罚，在我国确实有着悠久历史。到目前为止，有些国家还没有废除体罚，这说明它们的教育思想中还存在着封建残余。

教育的基本前提是尊重人权、尊重人格。体罚包括用各种卑鄙语言侮辱学生，都是有损人格、尊严的行为，违背了基本人权的要求。

体罚不符合学生成长规律、不符合教育规律

现代教育强调学生的主体性，而体罚只能压服孩子的主动性和积极性，更不用说培养创造性了。

杭州有一所男子学校用黄连、辣椒、鞭子教育顽皮的孩子，据说“很有效果”。父母自愿送孩子去“受苦”，报名者趋之若鹜。学校创办者据说还是从师范学校毕业的！所有这些都表明，体罚或变相体罚目前还很有市场，但显而易见，这是没有法制观念并违背教育规律的。

体罚会对孩子的心理造成很大伤害。孩子屈服于暴力，可能会一时表现得很听话、很顺从，可是过后他会具有更大的反抗性，甚至形成扭曲心理、对别人施加暴力。

更不用说，体罚有损于良好的师生关系。师生关系搞僵了，孩子更不愿意向老师学习，厌师性厌学情绪就出现了。

不让孩子接受非人教育

父母不但不能体罚孩子，而且还不允许孩子在学校受到体罚或变相体罚。教师体罚或变相体罚学生，不但是违法的，更会扭曲孩子心灵。须知，这是比学习成绩不好、厌学更危险的严重后果。

正确预见孩子的在校遭遇

分数挂帅式的教育，导致许多时候孩子并不被老师当人看。父母一定要充分估计孩子在校的各种可能遭遇，避免让他因此而陷入厌学、弃学、心灵扭曲甚至走上犯罪道路的可能，保护孩子的人格尊严。

学校常见的体罚手段有：

①扇耳光。沈阳市某中学初一学生在向老师询问考试分数时，老师当着全班同学的面连扇该生4个耳光，被打得鼻口流血。

②吃苍蝇。云南省玉溪市某小学四年级学生因为对所受体罚不满，背后骂老师“潘狗”，在老师的逼视下，被逼着吃下了7只苍蝇。

③脸上刺字。陕西省华阴市某小学六年级学生，因为偷拿同学10元钱，班主任当着两个同学的面用锥子在他面颊上刺了个“贼”字。

④剪手指头。浙江省台州市某幼儿园的一位孩子，因为调皮、不听老师的话，被老师用剪刀剪去左手食指的三分之一。

⑤吊打。云南省通海县某中学，在女生宿舍抓到7名未满16周岁的留宿者，把他们吊到篮球架上拳打脚踢、棍棒殴打，导致一人死亡。

⑥吃屎。贵州省湄潭县某小学教师为了“整顿班风”，居然强令学生到厕所撬屎给其他同学吃，以此来加以惩罚。

这些令人心惊肉颤的事实，堪比日本鬼子整治国人的种种酷刑。农民驯养畜生，也没见过采用上述残忍方法的。相比之下，罚站、罚跑、罚做俯卧撑等体罚手段，就更是小巫见大巫了。

体罚，容易误导孩子认为暴力是解决问题的唯一途径；同时，也会让孩子过早地从心理上认为自己不是好孩子，从而自暴自弃。孩子年龄还小，无法保护自己，这项工作责无旁贷地落到了父母肩上。

分清两类不同性质矛盾

不准体罚或变相体罚学生，与对孩子严格要求、批评教育是不矛盾的，其根本区别在于是否在说理的基础上进行教育。

没有说理，任何批评教育都不会有效果。而体罚就是一种典型的不讲道理的压服，不是说服，非常有损于孩子的人格尊严。

所以，当孩子在学校遭到体罚或变相体罚后，父母应当善于区分两类不同性质的矛盾。如果老师是在说理的基础上对孩子进行教育，不包括身体摧残、精神折磨，就是“合理”“合法”的；如果丧失了这个前提，而是一味压服孩子，父母就应当理直气壮地为孩子维权。

给孩子喘口气的机会

体罚性厌学是由于体罚引起的，而体罚多是因为父母和老师要孩子马不停蹄地学习、做作业，不给他任何喘气机会造成的。所以，在不体罚孩子的同时，要尊重孩子的休息权利，不致于把孩子累垮。

尊重孩子的休息权利

许多体罚是因为不让孩子休息引起的，这其实不是孩子的错，而是父母的错。孩子是人，是人就要休息。马戏团里驯养动物还讲究科学的“教育”方法、劳逸结合呢，更何况孩子乎？

一位初中女孩放学回家，一放下书包就到电视机前看起了电视。父母说：“你这孩子怎么这样不懂事？都快考试了，怎么还看电视？”女儿一听就火了，怒气冲冲地说：“我在学校里连上厕所的工夫都没有，回到家里刚放下书包，还没看一眼电视，你们就唠叨起来了，你们还是人不是人？”

正在气头上的父母，本来要她去站墙角了，现在心软了下来：“是啊，为什么就不能让孩子休息几分钟再做作业呢，她是人呀！”

除了学习还有许多事情可做

许多体罚是因为孩子不做作业或作业拖拉引起的，父母在这方面应该多多反思，而不是动不动就体罚孩子。

湖南省衡东县某中学一位初一男孩，内心丰富、善良体贴、积极上进，在学校受尽了各种体罚，回到家里母亲又一味逼他做作业。他在《妈妈，你别这样》的作文中写道：“从我呱呱落地那天起，您就一直爱着我，万事顺着我，把我当小皇帝，什么事都不要我做，什么事都不要我管……有一次，我在阳台上浇花，你看见了，眉头紧锁，大发脾气：‘这关你什么事呢？做作业！’我走进房，门‘啪’地一声被妈妈无情地关上了。我心情好沉重，真想对她说：‘妈妈，你怎么总是让我读书呢？你总是让我呆在家，是不注重孩子的天性——玩。这样不好，只会导致我性格孤僻。”

最终的结果，不仅是导致性格孤僻，而是被一根跳绳结束了生命！

少一些不讲情理的做法

体罚性厌学生之所以遭受体罚，与父母的过高期望甚至不讲情理是分不开的。父母对孩子期望过高，孩子达不到，父母无计可施，只好仗势欺人、用体罚的方式逼迫孩子就范，这是不道德的。

苛求等于毁灭

“苛求等于毁灭”是雨果的一句名言。父母对孩子过高的期望是一种无形杀手，不仅让孩子失去学习乐趣、陡增心理压力，还会无端引发许多体罚行为的产生。

武汉市新洲区某乡村小学一位一年级学生，仅仅因为数学期中考试得了98分，就被母亲以“家规”为由，叫他在堂屋罚跪20分钟。孩子哭着说：“我数学本来可以考100分的，由于考试慌张，将判断线条划歪了，老师扣了2分，所以只得了98分。”

如此苛求、体罚孩子，怎么会让孩子不感到厌学呢？

帮助孩子确立合理的学习目标

父母要降低对孩子不切实际的期望，帮助孩子确立合理的学习目标，这是有效学习、减少体罚的关键措施。

确立合理的学习目标，首先要考虑孩子现有的学习基础、认知结构，因为它构成了学习特点。如果无视这个特点去制定目标，无疑就是无的放矢，最终必将导致学习目标无法实现。

在这里，了解孩子的学习基础，并不是笼统地看学习表现和学习成绩，而是要细分每门学科中已有知识的建构、思维特点、认知方式等，分析学习方法的科学性，以及个性特征等。

只有在此基础上，才能对孩子设计合理、稳妥、有效的学习计划，从小目标到大目标、从局部目标到整体目标，一步步推进，让孩子一点点品尝到学习的成功，并从中建立自信。在不再受体罚的同时，一步步提高学习成绩。

谨防棍棒教育逼走孩子

父母体罚孩子的初衷，也许是想通过棍棒教育让孩子变得顺从、听话，可是殊不知，孩子在逆反心理驱使下，往往适得其反。

居高临下会使孩子走向厌学

体罚孩子遵循的是一种“强权逻辑”，父母和老师在这种居高临下的我压你服下，很容易让孩子走向厌学。

江苏省无锡市有一位小学校长李某，儿子聪明文雅、性格内向，虽然聪明，读书成绩却很一般。她身为校长，十分要面子，总希望儿子能高人一等。每当儿子考试成绩不理想时，不是一顿臭骂就是棍棒伺候。儿子为了逃避皮肉之苦，慢慢学会了说谎，产生了逃学念头。后来，儿子因为考试成绩不好，回家后怕遭毒打，一狠心离家出走了。从此，他在扬州、靖江、南通等地流窜盗窃作案28次，直到一年半后被判处有期徒刑4年。

体罚孩子只能使问题恶化

父母一味地怒斥、打骂孩子，只能加重孩子的逆反心理，带来更严重后果。正确的做法是：要分析、寻找孩子厌学的原因，对症下药，采用科学的方法为孩子做心理辅导。

有一对父母失业在家多年，从来没有出去找过工作，平时不是打麻将就是到处闲逛，生活态度非常消极。女儿看在眼里、记在心里，认为将来即使不用辛辛苦苦地劳动、学习，同样也可以生活无忧。

有了这样的想法，她初二时开始经常逃学，有时候还夜不归宿。父母一开始打她时，还有所收敛，慢慢地就根本没用了。于是，父母找到妇女儿童权益维护工作站进行咨询。

专家建议他们：首先，父母要积极面对生活，不要体罚孩子，多对她进行鼓励；同时，坚决断绝女儿与那群社会青年的来往；最后，给女儿换个学习环境，父母一同过去“陪读”。

他们照这样做了。很快，虽然没有任何体罚，女儿也照样学好了。

关键之关键

★体罚或变相体罚孩子，不仅仅是没有把孩子当“人”看，更没有掌握爱孩子的方法。高尔基说：“爱孩子是母鸡也会的事。”体罚孩子的父母和老师，充其量其爱的水平还停留在母鸡阶段，甚至连母鸡也不如。至少，我们谁还没见过母鸡体罚小鸡的呢！

★体罚侵害了孩子的生命健康权、人格尊严权，是一种严重违法行为。父母不但自己不能体罚孩子，也不能让老师体罚孩子。关照老师“孩子不听话，就好好给我打”的父母，无异于助纣为虐。

★应试教育把孩子关在教室里当作产品来生产、当成动物来训练，最后出来的不是具有创新精神的、朝气蓬勃的人才，只能是唯命是从、逆来顺受的奴才。

★父母和老师体罚孩子，基本上是因为学习引起的。北京、上海、武汉等市的调查表明，90%以上的父母认为最高兴的事就是孩子学习成绩好，而几乎100%的父母认为最苦恼的事就是孩子学习成绩差。