溺爱是中国人传统的家庭教育方式。这种方式培养出来的孩子没有独立性格，正符合国人的传统思维。可是，从小被溺爱的孩子娇生惯养，只会衣来伸手、饭来张口，人际交往能力更是不行，遇到一点点挫折就可能会导致厌学呃！

经典案例

女孩蒙蒙是爷爷奶奶、外公外婆家唯一的孙女儿，所以从小就特别宝贝。小时候家庭条件不好，爸爸刚搞家电维修、妈妈刚学做生意，整天在爷爷奶奶家，要什么有什么，简直被宠坏了。父母由于工作忙，对女儿关心不够，等到发现问题时，问题已经很严重了。

例如，蒙蒙已经非常注重打扮了。服装要穿时尚的，发型要剪潮流的，手上、脖子上都戴着首饰。父母虽然疼爱孩子，可是又不敢对她过分干涉，担心她痛恨父母或者做出什么出格的事来。一味的迁就退让，使得蒙蒙对父母的教育越来越无动于衷。

发展到后来，蒙蒙已经把逃学、撒谎当作家常便饭。

上高一时，她每天早上起床后首先要打扮一番再去上学，一般不会迟到。可是晚上回家基本上就不做作业了，即使做作业，也是装装样子的，因为她学习根本跟不上，不懂。父母给她请家教，家教老师还没有来，她就干脆住到同学家里不回来了。

这样反复几次，父母再也不敢请家教了。于是，蒙蒙的学习越来越跟不上，越来越厌学，老师甚至已经放弃她了。

父母对蒙蒙的厌学毫无办法，夫妻两人观点常常不一致，慢慢地在孩子面前也失去了威信。

在这种情况下，妈妈想，既然她如此喜欢打扮，为什么不借这个“优势”干脆在这方面发挥发挥，让她试着开一个小型服装店呢？这么多年来，自己不也是一直在做服装零售吗？虽然自己一直做这行，也多次想放弃，可是想做其他又不敢投资，只好硬着头皮干下去。蒙蒙现在才16岁，没有一点社会经验，不求她在这一行里取得成功，但求她在尝到生活艰辛后能够有所悔悟、树立正确的人生观。如果她想回到学校继续读书，也不失是一件好事啊！

就这样，当妈妈把这个想法试探性地告诉蒙蒙时，她本来就厌学透了，早就不想读书了，于是满口答应。可是，她哪里知道妈妈的良苦用心啊？！

溺爱性厌学：指由于父母或其他人过度爱孩子，从而使得孩子产生厌学的行为。

溺爱的“溺”，从字面上看，含有“过分”“淹没”的意思。这就是说，过分疼爱孩子，实际上会淹没了他们。

过度的爱叫溺爱，过度的宽容叫纵容。这两者常常难解难分，绞合在一起。当父母或老人因为溺爱孩子，在无意中造成孩子的非正常成长时，请一定不要再纵容孩子了。

要知道，你暂时的一次心疼，很可能会换来孩子一辈子的健康成长。当10年、20年过去后，孩子长大成人，并且在社会生活中独当一面时，回过头来看一看，他会非常感激你作出这种正确选择的。

溺爱就是非理性的过度宠爱、迁就、姑息孩子的态度。溺爱性厌学，就是由此而造成的孩子厌学。具体表现为：父母为了让孩子在家中处于特殊地位，对孩子过度保护，对孩子的任性、骄横采取百依百顺的态度，生活上让孩子吃独食、包办代替，对孩子的缺点和错误护短等等，这些都容易导致孩子降低学习兴趣。

提高父母的文化素养

是不是溺爱孩子，与教育者的文化素养高低有关。

一般来说，对孩子溺爱有加的，多是一些文化水平较低，甚至没有受过任何教育、大字不识几个的人。常常看到，老年人溺爱孩子的居多，就有这种因素在内。所以，父母要适当提高自身文化素养，以此来改变对孩子的教育方式，克服孩子的厌学情绪。

客观性变量

客观性变量是影响孩子厌学的家庭教育因素之一，它是指与家庭的社会经济地位相联系的各种客观因素，如父母的文化程度、从事什么职业等。

有许多中学生，他们的父母文化程度并不高，父母接受的教育本来就先天不足，更没有接受过子女教育方面的培训。有的虽然已经发家致富，可是精神生活贫乏，对孩子的教育往往不得法。再加上是独生子女，溺爱心理尤其严重。孩子满足于吃喝玩乐，厌学情绪就产生了。而在一些相对贫困的家庭中，父母的溺爱心理往往还和孩子的自卑心理搅合在一起。孩子在学习上缺乏主动精神，从而导致厌学。

父母的文化素养如果得不到提高，这种溺爱性厌学就在所难免。

主观性变量

主观性变量是影响孩子厌学的家庭教育因素之二，它是指在家庭教育中与父母本人的观念、意识、行为等相关的因素，如父母的教育期望、教养方式、家庭文化氛围、家庭成员之间的相互关系等。

一个人的文化素养决定着意识形态，其中尤其以教养方式、对孩子的期望，对孩子厌学影响最大。

父母的教养方式通常分为民主型、严格型、专制型、溺爱型、放任型等。其中，民主型、严格型教养方式下的孩子，乐于学习、有责任感；专制型、溺爱型、放任型教养方式下的孩子，往往不是厌学就是学习成绩不佳。

父母对孩子的期望不当，也会导致孩子厌学。通常是，绝大多数父母一开始都对孩子抱有较高期望，可是由于缺乏有效的教养方式，伴随着孩子经常性的学业失败，不得不逐渐降低对孩子的期望要求，从而造成恶性循环，慢慢导致孩子厌学。

建立基本的抑制反射

在父母的溺爱型呵护下，孩子很难建立起基本的抑制反射，无法抑制自我中心和独立本能，甚至连起码的社会抑制都难以达到社会人的要求，更不要说优良的非智力因素和发展了。

提高孩子的独立能力

溺爱下的孩子往往缺乏独立能力，而缺乏独立能力很容易导致孩子厌学。因为学习本身就是一项独立的工作，靠父母是不行的。所以，提高孩子的独立能力，有助于克服孩子的厌学情绪。

例如，一位女孩从小在家里就是百依百顺，上学后遇到一点点困难就受不了，回家哭丧着脸、乱发脾气，令父母感到心疼。为此父母为她代劳一切：家庭作业不会做，父母帮助完成；在学校受到委屈，父母出面交涉；在学校表现不好，父母找关系说情。她整个小学期间留了一级，初中混了一张毕业证书，后来进公交公司当了一名驾驶员。

如果她从小就有较强的独立能力，学业上就可能会有更大长进。

注重孩子非智力因素的培养

一位12岁的孩子父母都是工人，没什么文化，可是家庭条件相对富裕。父亲天天喜欢喝酒，儿子于是也同桌吃菜，爱上了喝酒。父亲不但不加干涉，反而夸儿子“真行”。父母和孩子一起去扫墓，得知其他人都在“给烧死人烧钱”时，任性的他非要缠着父母把身上的人民币拿出来烧。为了顺从孩子，父母居然会答应孩子的无理要求。

在如此溺爱下，孩子后来慢慢学会了吸烟、赌博、打架。上学后学习没心思，考试不及格，即使留级还没有老师乐意接受。于是，他干脆不上学了，最后成了小偷，父母的希望终于成为泡影。

如果从小就对孩子注重非智力因素的培养，就决不会有这一天。

提高孩子的抗挫折能力

帮助孩子建立起基本的抑制反射，与提高孩子的抗挫折能力密切相关。前者是后者的基础，后者是前者的进一步发展。提高抗挫折能力是克服孩子厌学情绪的重要一环。学习上有一点点困难就知难而退，这正是孩子厌学的重要开端之一。

奖罚得当

父母要改变对孩子哄着学、骗着学的坏习惯，奖罚得当。在奖励措施上，不能只注意物质、更要注意精神，增强孩子的上进心。

一位女孩出生在一个富裕农民家庭，父母开金矿发了财。夫妻两人每人一辆私家车，到村上去打麻将都要开着车去，对女儿就更是娇生惯养、要什么有什么了。女儿上小学时每月零花钱就要一两千元，读中学时居然高达上万元。后来胃口越来越大，遭到母亲多次训斥，于是怀恨在心，和读高中的男友一起，用铁锤残忍地将母亲砸死。

这位母亲也许永远想不到，由于自己对孩子的溺爱，孩子从小天不怕地不怕，不但让孩子厌学，而且还白白丢了自己的性命。

增强孩子的心理承受能力

抗挫折能力主要表现在心理方面。父母溺爱孩子，对孩子物质上应有尽有、精神上百依百顺，孩子只能接受表扬、不能听到批评，心理承受能力就必定很低，潜意识里就不愿意去学校。他心里会想：我在家里多好啊，父母从来不批评我；可是在学校，作业做得不好、考试分数不高，都会受到老师批评、同学歧视，厌学情绪就产生了。

要克服这一点，父母最关键是要学会“偷懒”——孩子自己能做的事，尽力让他自己去做，不要包办代替。在这种动手能力锻炼下，孩子很容易提高心理承受能力，在学习等方面变得坚强起来。

注意孩子的心理问题

孩子的心理问题有先天因素，但主要是后天教育方式不当造成的。所以，要通过改进教养方式，注意并克服孩子的心理问题。因为归根到底，厌学情绪属于一种心理活动，心病要靠心来治。

不要唯儿独尊

孩子的许多心理问题都是在家中以他为“中心”、一切为了孩子转造成的。常常看到有这样的情形：在公园草坪上，有一大群人围着一个孩子。草坪上铺着一张草席，孩子坐在中间，大声嚷嚷着不许家中的任何一个人坐。于是，全家人就只好站在那里，不时地蹲下来把一些好东西递给孩子吃。孩子一高兴，点名叫某人趴在草地上给他当马骑，被点名者就只能俯首听命，乖乖地给孩子“当牛做马”。

这种唯儿独尊正是溺爱孩子的表现之一。这样的孩子将来在学习上遇到困难，无论是老师还是题目都不能给他“当牛做马”时，很难想象他还会不厌学。

不要把“室内温度”调得过高

俗话说：“家里是‘皇帝’，出门是‘鼻涕’。”有的孩子在家里骄横得很，出了家门就一无是处，实际上这就是溺爱的结果。

一位男孩从小被全家人宠坏了，只要有一点点病痛，全家人都非常紧张。他在家里非常活泼可爱，可是上学后却变成了另外一个人，一句话也不说。

实际上，这是患了一种典型的由于溺爱而导致的分离型焦虑症。孩子在家里养成了以自我为中心、有求必应的心理优势，可是离开家庭环境后，在学校里不可能有这种“宠爱保温箱”，于是就产生了一种强烈的失落感，产生对抗及逃避心理，人际交往出现障碍，由此进一步发展成厌学。

由此可见，家庭虽然是温馨的港湾，可是却不该把“室内温度”调得过高，以至于孩子不敢“外出”，一外出就“感冒”，以至于产生心理问题。

增强孩子的人际交往能力

学习是一种互动活动，所以，人际交往能力差的孩子更容易厌学。为此，父母应当帮助孩子增强人际交往能力，提高孩子的学习兴趣。

打开孩子的心路

被溺爱的孩子，父母通常会因为担心他们在与小伙伴的交往中吃亏，所以剥夺他们与同龄人交往的权利。可是这样一来，同伴们会认为他很自私，更加不愿意与他来往。上学后，当孩子看到其他同学三五成群在一起聊天、说笑、讨论时，会感到非常孤独。试着去走近他们，他们也会不怎么理他，从而感到自己无法融入进去。渐渐地，就会产生厌学情绪，学习成绩当然会掉下来了。

有鉴于此，父母尤其是溺爱孩子的父母，千万不要限制孩子与他人的交往。对孩子划地为牢，有弊无利。

异地求学要防止亲情边缘化

溺爱孩子的父母望子成龙心切，孩子异地求学的比例很高。这时候就要警惕了，换了一个环境后，孩子是否会因为环境迥异而产生厌学情绪。

孩子这时候的压力主要来自两方面。一方面，异地求学通常进的是好学校、好班级，学习压力大，从而导致心理压力大，有可能产生厌学情绪。另一方面，异地求学“十里不同风、五里不同俗”，其他同学很可能会因为地域文化的差异与孩子相互隔绝。孩子在闷闷不乐中学习，无法求得心理倾诉，久而久之当然就会产生厌学情绪。

关键之关键

★绝大多数父母对溺爱性厌学的危害性至今还没有深刻体会。听一听法国教育家卢梭的教诲吧：“你知道运用什么方法，一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。”

★奉献常常被看作是爱的体现，可是奉献并不等于简单地给予。雏鸟的父母会找来食物喂它们，但这种行为不会持续太久，成年的鸟是不允许继续留在父母鸟巢里的。家庭教育完全可以从中受到启发。

★父母要经常关心学校。要通过这种方式增强孩子对学校生活的热爱，让孩子感到上学是一段有趣、有益的经历，不至于让他感到学校和家庭“冰火两重天”，由此消除溺爱造成的心理影响。

★在溺爱环境中长大的孩子，异地求学后的厌学比例很高。究其原因在于三点：无法认同新环境文化，出现强力对抗；无法接受新环境挑战，挫败感容易唤醒成长过程中的痛苦回忆；缺乏自我管理能力。