发展心理学认为，孩子在成长中有两个反抗期。第一个出现在三岁至五岁，第二个出现在十三四岁至十六七岁。在这两个反抗期中，孩子最大的特点是渴望独立、自尊、展示、认可。聪明的家长应该理解、尊重并适当利用孩子这些愿望，因时施教。

遗憾的是，大多数家长根本不懂什么反抗期不反抗期，或者在孩子的反抗期中仍然一味“反抗”、否定孩子，这就必然会在孩子心里形成阴影，造成孩子反叛情绪升级，甚至酿成悲剧。

许多家长反映，初中生动不动就对家长说，“我青春期，你别烦我！”实际上，这就是孩子在警告家长，他（她）正处在反抗期，要求家长懂得教育策略。有些家长根本不懂这个“术语”，甚至粗暴地说：“我不管你什么青春期不青春期，不许顶嘴！”处于这种情形下的家长和孩子，矛盾和冲突就势必难免。

大行其道的“压服教育”，主要表现在以下4方面：

管教不当，横竖看不惯孩子所作所为

所谓管教不当，大多发生在上述第二个反抗期。孩子处于青春期，家长处于更年期。面对青春期，家长措手不及。

本案例中的这位母亲，后来一直后悔不已。她当初给女儿一记耳光，目的是想矫正女儿的叛逆，结果不但这一目的没达到，反而还使一名优秀学生干部沦为“坐台小姐”，不满16岁就患上多种妇科病。家长如果懂得教育策略，循循善诱，孩子就不至于走到这一步。

类似于这样的家长多了去了。

北京有个孩子叫孙浩，母亲从小就对他要求十分严格。中考时，他因为1分之差没有考上重点高中，自作主张报了中专，母亲从此就对他另眼相看。

孙浩知道，这不能怪母亲，因为母亲把自己无法实现的希望都寄托在他身上。所以，他在上中专第二年时就参加高等教育自学考试，并且一连通过了好几门。应该说，这个孩子很不错，很有上进心，可是，母亲认为当初他没有考上高中，这些都一钱不值。

1996年，父亲给孙浩买了一台电脑，从此，比尔·盖茨就成了他的偶像。他自学了电脑升级、硬件配置、网页制作，并且获得国际网络工程师资格证书。

中专毕业后，孙浩先后去过几家网络公司做网页设计，在家里组装过几十台电脑。可是当他拿着挣来的钱高高兴兴交给母亲时，她却鄙视他这种赚钱方式“和卖报纸、擦皮鞋差不多，档次太低”。

最让孙浩丢脸的，是母亲一巴掌把他眼镜打掉，他趴在地上、有时甚至是跪在地上摸眼镜时。他觉得，他的自尊心受到极大伤害，每当此时此刻，他就非常恐惧、浑身哆嗦，情绪激动。

2002年11月29日，母亲催促孙浩快去天坛南门，因为父亲在那里等他。他说了一句：“唠唠叨叨的，真烦人！”母亲上去就打他一记耳光，说：“你眼里从来就没有我！”不但把儿子眼镜打落在地，而且还抄起地毯刷打他。孙浩顺手拿起电脑桌上的小刀……随后，就发生了一起震惊全国的杀母弑奶伤父案。

当孙浩被警察带离现场时，他冷冷地丢下一句：“我恨我妈！”

当案件成为既定事实后，孙浩冷静地说：“我犯的是不可饶恕的罪。我只希望和我一般大的孩子不要学我；也希望所有妈妈不要像我的妈妈那样管孩子。”

在这里，这位母亲的管教不当就很典型，这主要表现在两方面：

一是横竖看不惯孩子的所作所为，已经到了不理智的程度。

平心而论，孙浩上中专后这样勤奋好学（主动参加自学考试）、刻苦钻研（取得了国际网络工程师资格证书）、自强自立（通过组装电脑赚钱），很懂事，也很不容易。可是母亲仅仅因为他没能走一条家长为他设计的上高中、读大学之路，没能达到母亲的期望值（事实上，他也不可能达到这种期望），就对孩子耿耿于怀，对他的刻苦努力不屑一顾，任何孩子都受不了。

二是家长包揽了一切家务，孩子感到自己在家里没地位。

孙浩说：“我们家的家庭体系排列，从家务活上、操心费力上，是我妈、我爸、我奶、我，递减排列；而在权威上，是我奶、我爸、我妈、我，递减排列。不管怎么排，我都是最后。”

专家指出，这正是一种不当的家庭管教方式。实践表明，在家庭教育中母亲越是包办代替孩子的一切，孩子的自立能力就越差。正确做法是，母亲应当从孩子的起居生活中逐渐淡出。

这些家长也许以为，自己承担了所有家务，是对孩子学习的最大支持。可事实上，这不但会使孩子失去正常成长环境；而且，由于孩子不承担家务劳动，会使孩子感到自己在家里没地位。

如果这时候家长尤其是母亲再无休无止地唠唠叨叨，孩子在家里没地位的这种感觉就更明显。这时候的孩子就更容易出事，家长和孩子更容易产生矛盾冲突。

动辄打骂，孩子很容易得心理障碍

擅长压服教育的家长，动辄就打骂孩子。因为他们只有这种“本事”。可是他们不知道，“重杖之下，必有庸夫”，这样的孩子很容易得各种心理疾病。

一位女孩从小在父母的打架阴影中长大。小时候，她隐隐约约记得，父亲经常要喝得醉醺醺回来，回来后就莫名其妙地打母亲和她。而每当这时候，她就只能退缩在墙角瑟瑟发抖，根本不明白自己究竟做错了什么。

稍大一些她从母亲嘴里得知，原来父亲已经提升为局长，在外面有好几个情人，从此就开始讨厌她们。由于母亲不同意离婚，才导致家庭暴力和父母分居。

从此，女儿的心里埋下了仇恨的种子，开始变得冷漠、无情。在学校，她崇尚武力、憎恨男人，打同学、骂老师，讨厌自己是一个女儿身，学习上也不要好了。

20岁时，这种内心痛苦达到高潮，又无法摆脱。一方面，她渴望拥有一份属于自己的幸福，有一个爱自己的男友，做个正常女人；另一方面，她又不希望自己是一个真正的女人（弱者），她讨厌女人，不喜欢男人。最终，她成为一名同性恋者。

可以说，无论何种原因，动辄打骂孩子，孩子很容易发生心理障碍。近几年，青少年心理障碍病人呈上升趋势，攻击行为增多，都与其家庭背景、成长环境、家庭暴力（精神虐待）密切相关。

这个案例有些特殊，但从总体上看，传统的中国家庭教育方式是严父慈母。严父的严，总离不开责打。这种古朴、自然的教育方式已经存在上千年，究其原因是孩子的认知能力差，你和他说道理，他不能理解，所以家长就只好打，寄希望于肉体上的痛苦能够让他们刻骨铭心。

读过《红楼梦》的人，对贾宝玉挨严父板子的描写一定记忆犹新。贾宝玉平时被以贾母为首的一群人宠着、护着，忘乎所以，可是只要父亲贾政一回家，就必定会被检查功课，一检查接下来的就必定是打屁股。

其实，棍棒教育下的孩子，成才的并不多，学坏的也不多。成才的不多，是因为暴力教育不但能造成孩子精神创伤，而且还会增强孩子的暴力性。学坏的不多，是因为大多数孩子在专制的家长面前不敢反抗、不敢离经叛道，在棍棒的淫威下不敢学坏。

棍棒教育的理论依据是“性本恶”，认为没有经过教化的孩子与畜畜生差不多，不打不行。而现在的社会环境与过去已有很大不同，一方面，民主、法制社会不允许家长打孩子；另一方面，现在的孩子也见多识广，决不再是懵懂无知的“畜生”。孩子有自己的主见，挨打后会离家出走或激烈反抗，寻求社会支持。当然，有些家长舍不得打独生子女，那是另外一回事了。所以，家长如果抱着“孩子不打不成器”的旧观念，就显得落后了。

总的来看，打骂也许能让孩子一时收敛，可从长远来看一定会给孩子以伤害。这种伤害，有生理上的，但更多的是心理伤害。

生理上的创伤

家长打骂孩子时不顾轻重，什么都可能拿来做工具。如果家长的心理自制力差，孩子又不肯认错，就会越打越狠，由此造成身体伤害乃至丢了性命的也有。常见的有：神经受损、皮下血肿、内脏（主要是肾脏等）受伤、广泛性出血引起的休克。

心理上的创伤

孩子的神经系统十分脆弱，不要说打骂，就是态度粗暴和恐吓都会精神高度紧张、恐惧，从而引发心理障碍。常见的有：

①身体不适，由于过度惊吓而突然发热、重感冒、呕吐、肚子疼、食欲不振、消化不良、腹泻；

②被遗弃感，主要发生在家长“不要你了，扔了算了”等恐吓之后；

③恐惧感，主要发生在家长“天一黑就有妖怪，让妖怪把你带走吧”的恐吓之后；

④自暴自弃，遇事冷漠、胆怯，本来能做好的事偏偏做不好；

⑤逆反心理强，越打脾气越犟；

⑥暴力性，模仿家长的所作所为，喜欢欺负同学；

⑦说谎，为了避免挨打而学会说谎；

⑧仇恨心理，在感情上渐渐远离甚至仇恨父母，为后来的家庭悲剧种下隐患。

没有亲情，孩子被逼走上犯罪道路

亲情是一个人活在世界上的最大理由。尤其是对于孩子来说，如果没了亲情，那么他在这个世界上“无牵无挂”，就很容易走上犯罪道路。

心理学家研究表明，青少年的攻击行为具有持续性，6～10岁的攻击行为可以预示10～14岁时的表现，甚至8岁时的攻击行为可以预示到30岁的攻击表现。这就是说，孩子一旦出现这种不良行为，如果没有很好的教育和干预，将会影响他们一生。在他们的前半生，随时随地可能由此引发犯罪行为。

安徽省有一位7岁的小男孩，小时候父母就离了婚，不久父亲就去世了，从此母亲的脾气变得十分暴躁，动不动就要发火、打人。孩子8岁时，随母亲来到山西省新绛县老家，在那里上小学。母亲也重新组织了家庭。

上学后，同学都欺负他是外地人，经常把他的书包藏起来，或者两三个人一起打他。回家后母亲只要一听他说这些情况，就要打他、骂他，继父则在一旁挖苦他。可想而知，这对一个孩子来说打击有多大，又怎么受得了？

孩子感到越来越孤独，走投无路，所以经常一个人躲在房间里蒙着被子哭。亲情，对他来说竟是那么遥远！

不在孤独中爆发，就在孤独中灭亡。久而久之，孩子需要找到发泄的方式。有一天他在学校被打回家后，继父怒气冲冲地骂他：“你如果再挨打，回来我也要打你了！”从此，只要同学欺负他，他回家后不但要遭母亲打，还有继父在一旁帮凶。

这样的日子再也过不下去了，他决心拼个鱼死网破。

上初一时，有一天他从教室去操场做课间操时，不小心和同学撞了一下，同学骂了他两句。他觉得忍无可忍，萌生了想杀了他的念头。于是他从本子上撕下两页纸，用铅笔刀割破手指，在上面写下这样的血书：“我正式和母亲、继父脱离关系。”

之后，他把那个同学骗出学校，让他帮助把血书交给他母亲，结果遭到拒绝。于是，他趁他不注意时，把他的头按在一个水池里，用砖头把他砸死。

他说，他也知道杀人后可能有两种后果，一是被判死刑，另一个是坐牢。可是他对这些都无所谓，因为他这样做的目的，就是为了找到一个“理由”离开这个家，一个没有亲情、没人疼爱、生不如死的家！

后来，16岁的他被关进山西省少教所，4个多月过去了也没人来探望他。

压服教育，表明家长缺乏教育能力

家长在打骂孩子时，孩子常常会说：“你们只知道打人！”

这句话说得好！一个“只”字表明这样的家长缺乏教育能力，实际上并不具备做家长的资格。

中央综合治理委员会、中国青少年研究中心，曾经联合在全国范围内进行一项“闲散未成年人违法犯罪调查”。调查表明，绝大多数家长对孩子的不良行为并不是放任不管。他们无论对孩子进行说服教育还是打骂，结果总没办法改变孩子。家长缺乏教育能力，是未成年人家教失败的关键。

调查表明，过去关于未成年人犯罪的家庭因数研究中，通常认为简单粗暴和放任不管的教育方式，是导致孩子走上犯罪道路的罪魁祸首，这种观点是不对的。因为在“说谎、学习成绩不好、欺负同学、抢别人钱物、偷拿别人东西、结交有违法行为的伙伴”等6种行为中，总体上看，家长放任不管的比例不到10%，打骂孩子的比例为30%，60%以上的家长都是采取说服教育方式。

这表明，家庭教育的成败与否，最关键的并不在于采取什么样的教育方式。教育方式能够影响教育效果，但却不能决定教育效果；能够决定教育效果的，是家长对孩子的教育能力，即改变孩子不良行为的能力。

从现实来看，家长普遍缺乏这种教育能力，压服教育、动不动就打骂孩子，实际上就是缺乏教育能力的外在表现。家长如果不讲究方式方法，就不能说服孩子，让孩子感到反感；家长虽然讲究方式方法，可是缺乏说服孩子的能力和技巧，同样不能取得实效。

浙江省某县城一个俗称“五街”的地方，有一群“五街帮”。16岁的“老大”“黑友”就出身于一个不幸家庭。他很小时母亲就死了，父亲和继母开了一个小矿泉水厂。他读到小学4年级就辍学在家，帮家里送矿泉水。书念不上，父亲没有其他本事，只知道打他，而且经常是绑起来狠狠地打；帮店里送矿泉水，也完全是义务劳动，一分零用钱都拿不到。

2002年8月，“黑友”在一次被打后离家出走，来到街上流浪，一直流浪到过年时被父亲偶然碰到。父亲把他抓回去，又是狠狠地绑起来打。从此，他决心再也不回家了。白天睡觉、上网，晚上到游戏厅玩，有时候到赌场去讨点“彩头”，或者和一帮小混混们打架斗殴。

有一次，不到15岁的他和另外两个同伴与8个成年人在街头斗殴，他拿出一把菜刀把其中一人砍伤，另外7人吓得落荒而逃。他从中得出一条“经验”：“我是小孩，要想不让人欺负，就要比他们更厉害。”

从此，他成了“五街帮”的“老大”，整天不是帮人“抢地盘”，就是到娱乐场所“闹场”、“找女人”，涉嫌团伙作案包括绑架、强奸116起，最终走向监狱。

“五街帮”被抓时有150多人。他们的家长或离异，或外出经商，很多孩子都是由爷爷奶奶抚养的，要说家庭教育根本谈不上。孩子如果“不学好”，家长就只有打。等到他们被抓时，那些家长也没弄明白，“究竟是什么让孩子鬼迷心窍了？”

答案其实很简单：缺乏良好、有效的家庭教育，一味让孩子听话，却没有让孩子听话的有效办法，动辄棍棒交加，孩子必然出事。