仔细观察周围，你会发现，不同的家庭类型往往有着不同的教育方法和教育效果。家长的文化素质、思想行为素质较高，这种家庭环境中成长起来的孩子，综合素质往往也高。他们比同龄人具有更丰富的知识结构，在同学中具有更高威信、更强号召力。

究其原因，就是他们的家长在用威信引导、影响孩子，而不是用我压你服、体罚孩子的方式纠正孩子。家长通过威信潜移默化地影响孩子，既省力又省事，家长和孩子都不累，而且关系相处得好，与压服教育的效果恰恰相反。

对于喜欢动辄打骂孩子的家长来说，最缺的是威信，家长应当用威信而不是武力来教育孩子。

夸奖孩子，尽量给孩子贴好标签

尽量给孩子贴好标签，原理在于教育上的贴标签效应。意思是说，家长和老师如果能给孩子在某一方面下一结论，会导致他们产生与结论相一致的行为现象。

夸赞孩子，让他在愉快的心情下去实现目标

孩子的成长过程中，家长和老师时时处处都在给孩子贴标签，孩子也时时处处在被家长和老师贴标签。好标签（即好的结论），能够激励孩子养成良好行为习惯；而负标签（即不好的结论），则容易导致孩子在一些不好的行为习惯方面更难改变。

好标签来自家长和老师的夸奖和赏识，坏标签则来自打骂和惩罚。

家庭教育的真谛在于解放孩子的思想，提高他们的主动性、积极性、自觉性。而要做到这一点，批评、压服孩子的做法在特定条件下也许能奏效，如果用多了，效果必然不会好。

有一位女孩学习成绩很不错，在全班排名第3，可是她仍然非常自卑。她认为自己是全校最自卑的人。后来心理医生了解到，原来她一直是在父母的打骂声中长大的。每当她学习成绩下降时，父亲就会让她脱掉裤子，用皮带上的铁头抽她，非要打出血来不可，而且不许哭，所以她只好强忍着，心里对父母充满仇恨！最恐怖的一次是，母亲捂着她的嘴，便于父亲更猛地打她身子而别人却听不到！

每当亲朋好友提起她，母亲都会感到骄傲。可是，除了学习成绩不错外，其他方面她都很痛苦、不适应。

后来，她考上北京一所大学的幼教专业。上大学后，她经常和同学发生冲突，不适应大学生活，无法体会别人的感觉。

她心里总感到一片灰暗，在别人面前经常有羞耻感，心里脆弱，经常一个人用小刀割手腕。

每次和家里通电话，她都会告诉父母，自己在大学里很压抑，尤其是过去的经历，就像一块大石头一样压得她喘不过气来。可是母亲只会对她说“忘了过去的事”，其他就无能为力了。

每当她回忆过去父亲打她的一幕幕恐怖场景时，就会浑身战栗、默默流泪，又怎么能轻易忘掉呢？

在许多家长眼里，孩子的分数就等于成长。家长以为，孩子只有考上理想大学，自己才会满意；可是殊不知，为了“不达目的不罢休”而采取的打骂行为，以及它给孩子童年带来的伤害，会深深影响孩子的健康成长，这与家长的根本宗旨——日夜操劳挣钱供孩子上学，培养他们健康成长——并不一致。

正确做法是，孩子的分数也要，但这是建立在孩子能力基础之上、家长的教育符合科学要求的背景之下实现的。如果家长懂得夸奖孩子比批评、打骂孩子更能提高学习成绩，家长还会推崇“法西斯主义”吗？

日本科学家的一项研究表明，经常受到家长夸奖的孩子，成才率要比很少受到家长夸奖的孩子高5倍！这里的“经常”，其实频率并不高，对于中小学生而言，每天有一句就够了！

许多家长都有体会，对于学龄前孩子来说，只要你今天夸孩子手洗得很干净，第二天他的手会洗得更干净。对于小学生来说，今天你夸孩子的字写得比上次好，下一次他的字会写得更工整；今天你夸他懂礼貌，明天他会更礼貌……

夸奖孩子的作用在于，不仅仅让孩子明白什么是对、什么是错，知道自己的努力方向；更能在心情愉快的情形下去实现目标。这比家长一本正经要求他们干这干那、不能干这个不能干那个，容易接受得多。

对于小学高年级的孩子尤其是中学生来说，能够每天得到家长一句夸奖的已经不多了。家长懂得应该什么时候夸奖、怎样夸奖孩子才能取得最佳效果的，就更少了。两者相乘的结果，使得夸奖在孩子成长过程中所起的积极作用微乎其微，这是家长要严重关切的。

大禹治水“堵不如疏”的道理人人都懂，运用到家庭教育中，就是要经常夸奖而不是批评孩子，这一点许多家长忘记了。

不施淫威，努力树立家长威信

有的家长会说，不打不骂，孩子怎么肯听你话呢？

先不说孩子是否一定要听家长的话、家长的话对不对，单看这种观点就是错误的。这些家长以为，只有打骂孩子，孩子才能听话，根本不知道孩子不听话的根源在于家长缺乏威信。如果有一天孩子长大了，家长打不过、骂不过孩子了，家长还能怎么样呢？

这种担心不是多余的。有位作家的儿子，从小就挨打，一直打到高中毕业后依然如此。逆来顺受了10多年的儿子，在一次挨打时突然一把抢过母亲手中抡起的木棍，狠狠回击在母亲头上，接着又将父亲击倒，仅仅两下，就造成双亲一死一重伤的悲剧。

正确方法是，家长要努力树立威信，让孩子在家长的威信而不是淫威下成长。这不但能让家庭教育走上良性发展轨道，更能让孩子有自信，具备成功的心理基础。

一位小学3年级男孩，母亲是中学教师。男孩只要在家里，就会一天到晚拿各种各样的知识题考问母亲，一旦母亲答不上来，他就会幸灾乐祸，露出鄙视的神情说：“哂，什么都不懂，还当老师呢！”令她毫无办法！

为什么会出现这种情形，就是因为她在孩子面前没有威信。

什么叫威信？所谓威信，就是威望和信誉，它的一个重要特点是意志和服从。一般来说，家长在孩子心目中的威信越高，家庭教育作用就越大，家长就越受孩子欢迎和敬佩。

家长的威信是一种无形的教育力量，是孩子自觉接受教育的重要条件，是教育孩子的基础。如果你没有威信，要想教育好孩子，靠什么？除了压服教育以外，还真的没什么办法。许多家长经常抱怨孩子不听话，除了孩子的责任，原因主要是家长在孩子心中没有威信和地位。

家长的威信主要表现在：孩子尊重、爱戴、信赖家长；家长对孩子提出的要求，孩子能够自愿地、毫不勉强地接受。这是一种家长求之不得的理想状态。

那么，家长怎样才能建立起这种威信呢？总体上看，主要有这3方面要求：一是高尚廉洁的品格，例如热爱祖国、忠诚事业、待人热诚、乐观向上，富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。二是知识广博，能够满足孩子不断增长的求知欲和好奇心，具有较高的文化素养。三是严以律己、以身作则，比如平等、民主、友爱、尊重孩子、和睦相处等。

儿童教育心理学认为，一个人的自信，取决于潜意识中早年体验的积淀，其中最重要的是安全感。孩子如果经常受到家长打骂、体验不到父母的权威，长大后必然缺乏自信。

要求家长不能打骂孩子，而要凭威信让孩子听话，许多家长是无法胜任的。要做到这一点，最简单的是互惠互利的商业原则——无论你多么爱孩子，都要把孩子当“别人”看待。无论是物质上还是精神上，都不要让孩子占你的便宜，当然你也不要去占孩子便宜。这种人际关系效应的体验，能很好地让孩子在亲子关系中社会化。在这个过程中，家长既守信用又不可欺，就能在孩子心目中树立起崇高形象，这种形象终生不会崩塌。

古今中外，有太多的成功人士将自己的成功归功于父母早年对他们的影响。这些家长有许多是文盲、半文盲，却能让孩子赞赏、感激一辈子，为什么？实际上就是家长的威信、人格魅力在起作用。

而现在许多家长有大学以上文化、有很高职务、有雄厚经济实力，在孩子眼里却一分不值，难道这不是家长的失败吗！

意义障碍，正确面对孩子逆反心理

意义障碍是教育心理学中的一个概念，指青少年学生由于某些心理及社会原因，在接受教育过程中表现出来的心理障碍。主要包括道德认知障碍和情感障碍两大类。意义障碍会影响孩子理解、接受、遵循道德规范，严重阻碍孩子接受教育、健康成长。

那么，意义障碍与家长的压服教育又有什么关系呢？原来，孩子在从童年向青年发展的过渡期，无论生理还是心理上都会发生急剧变化，不再像以前那样崇拜老师、追随家长，甚至对他们的关心和照顾表示反感。家长也越来越明显地感觉到，自己越来越“管不住”孩子了，孩子的逆反心理越来越重。家长打骂孩子的许多情形就是发生在这个时候的，所以，了解意义障碍的成因和特点，对家长如何教育孩子、如何认识孩子的逆反心理、如何融洽与孩子的关系、如何提高家长的教育能力等很有帮助。

意义障碍的成因及家长对策，主要体现在这样几方面：

①孩子的认识水平在提高，能够开始用怀疑、重新审视的眼光来看待周围的人和事，这是他们成长的一个反映。如果家长和老师这时候给他们的印象不好，就很难教育他们，因为他对你不信任。

家长的对策是，要用欣喜的眼光来看待孩子的这种成长，理解和尊重孩子的观点，以身作则，树立起家长威信。当孩子觉得家长值得信赖了，家长的话孩子自然会听得进。

②较强的独立感和成人感，使得他们希望与外界达成平等、互利的地位，不希望家长干预；可是由于认识能力有限，在面临重大问题时又希望能得到家长指点，不希望家长完全不管他们。这种矛盾心理，使得他们经常通过反抗来争取平等地位。

家长的对策是，尊重孩子的独立感和成人感，不要过多干预他们的言行，实行“有度服务”——当孩子需要帮助时，才给他们提供帮助。家长要明白孩子的某些反抗是出于“外交需要”，所以不能太当一回事。家长如果不懂这一点，就会无故增加许多摩擦。

③这时候的孩子，在情感方面具有两极性，容易从一个极端走向另一个极端。一方面，常常会莫名其妙地苦恼，而且不愿意向家长诉说；另一方面，又会埋怨家长不关心、不了解他们。为了反抗家长对他们的漠不关心或刨根究底，他们有时明知家长是对的也要对着干，宁愿以失败和惩罚来换取情感上的“平衡”。

家长的对策是，理解他们的喜怒无常，采取中庸之道，既不要对他们漠不关心，也不要追根究底、唠唠叨叨。理解他们的“对着干”并没有恶意，只是一种发泄而已。

④生活在信息时代，孩子已经不再仅仅满足于从书本、课堂上获取知识，兴趣定向性弱。再加上心理发展落后于生理发展，思想上容易造成不安和混乱。当他们用理想化的眼光，在家长和老师身上找来找去找不到理想的道德行为模式后，会希望自己能“创造”出一种独特的价值观和行为方式来。这种“出规”行为，会与家长的要求发生严重冲突。

家长的对策是，在课堂学习之外，鼓励孩子了解更多社会现实。这样，他们会对家长的良苦用心有更多体味。家长和孩子之间的沟通，也就方便多了。

⑤孩子受同龄人的影响较大，这种影响有好有坏。许多家长不懂得他们的心理特点，只会按照自己的标准对他们的群体交往进行简单粗暴的干预，从而与孩子关系紧张。

家长的对策是，从家长和孩子的共同角度，指导孩子选择同伴交往环境。如果有必要，确实也需要限制他们与不良人群的来往。较好的做法是培养他们的兴趣、充实学习内容，不要采取偷看日记、窃听电话、打骂、关禁闭等极端做法。

⑥除此以外，这个年龄的孩子强烈的性好奇与性知识缺乏之间的矛盾、性成熟与性道德之间的矛盾、课程难度较大与学习能力不强的矛盾、爱说爱玩爱冲动与纪律约束之间的矛盾，等等，都会使他们产生道德和情感障碍。

家长的对策是，提前对孩子进行青春期教育，消除他们这方面的迷茫，向他们灌输性道德和法制观念。至于学习方面的问题，有必要的话可以通过请家教来巩固、提高，增强学习能力。

综上所述，如果家长能够清楚地了解青少年意义障碍的特点和成因，就能在相互沟通方面提供极大帮助，从而避免许多打骂孩子的行为发生。

孩子认可，就能从不听话到听话

孩子想独立、家长要管教，于是家长就认为孩子不听话、孩子就认为家长管得太多。从家长角度看，要协调好这对矛盾，关键是要解决孩子对家长的认可问题：认可家长的教育“资格”、教育内容、教育方法、教育能力，这是让他们从根本上对家长心悦诚服的途径。

要达到这个目标，家长可以采取以下措施：

让孩子认可错误原因

孩子不听话，原因可能在孩子身上，也可能在家长身上，或者是家长教育方法有问题。

有的家长动不动就说：“这孩子总是不听话，再这样，我就……”，接下去可能真的就是一连串针对孩子的惩罚措施。

这种把责任全部推到孩子身上的做法，既冤枉了孩子，又不能让孩子信服，更不能真正解决问题，还会继续激化矛盾。

让孩子认可家长威信

孩子不听话，往往表明家长缺乏威信。就好像你单位里的领导，没有威信怎么能令员工信服？

年龄小的孩子，对家长的服从带有盲目性，所以小孩子“好骗”。孩子长大后，他们会用自己的观点看问题，家长就不那么好“对付”他们了。家长只有树立威信，才能让孩子佩服。

试想，如果你自己好吃懒做，却要孩子勤快，孩子会听吗？

让孩子认可教育内容

孩子不听话，往往与家长看问题的角度不一样。家长让孩子认可教育内容，矛盾就很容易得到解决。

例如孩子要去游泳，家长担心安全问题，于是坚决不许去，这样就势必产生矛盾。如果家长对孩子说：“去游泳好哇，但怎么保证安全呢？”然后进行具体落实，就不但能满足孩子愿望，而且能让他学到处事方法，这时候的孩子就不至于不听话。

让孩子认可教育方式

孩子不听话，与家长的教育方式不当有关。这时候，家长要改进教育方式，或者让孩子认可自己的教育方式。

例如孩子作业做完后，想出去玩一会。家长如果批评说，“你就知道玩，做完了就不能预习啦？”孩子就会气呼呼地，下次做作业就再也不这么起劲了，慢慢做吧，反正也不能出去玩；如果家长微笑着说：“好吧，出去玩一会，时间可不要太长啦”，教育效果就会完全不一样。

让孩子认可约法三章

孩子不听话，往往是家长没有对他们约法三章，责权利不明，或者家长言而无信。

实验表明，人进了黑暗房间后，只有当他触摸到四周墙壁时，才会消除心中恐惧，满怀好奇地去探索这个空间。对孩子约法三章，实际上也就是要告诉他有多大的权力、能够在多大空间内自由发挥。这时候家长要做的是“例外管理”——当他们违反规定时，再去批评、惩罚孩子，孩子才会心悦诚服。

让孩子认可家长有所不能

孩子不听话，往往表明家长的权威受到挑战。

在青春期之前的孩子眼里，家长几乎是万能的。家长只要具备学识和耐心，孩子就会觉得家长无所不能、什么都懂。可是到了青春期，孩子的生理和心理发生急剧变化，这时候他对世界充满了逆反心理上的挑战。他们挑战的第一个对象，就是原来认为无所不能的家长。这时家长最重要的就是理解、尊重孩子，承认自己“有所不能”。

这样，许多矛盾和冲突就可以避免发生。

【名言】

粗糙轻率的家庭管理作风，是最贫乏、最无教育智慧者采用的。可不是吗？最不开化的野人和最笨的农夫，都会想到用打几下和骂几句作为惩罚。

——[英]斯宾塞