爱面子思想，实际上是一种心理不健康的表现。由于这种心理不健康从古至今人人都有，所以大家“见怪不怪”了，很少有人会把它当作一种心理障碍来看待。

家长对自己的爱面子往往毫无察觉，对孩子因为爱面子而出现的异常行为，也会自觉不自觉地为孩子隐瞒，更不会想到去看心理医生、接受心理辅导，而实际上这是很有必要的。

在对待爱面子的问题上，家长要注意以下几点：

消除自卑，智障儿在启智学校如鱼得水

现在的孩子多是独生子女，在他们身上，系着家族的血脉和希望。可想而知，家长对他们是多么宝贝。如果孩子发育迟缓，甚至生下来就是一个智障儿，给家长的打击会有多大？

本章开头的案例表明，这样的孩子应该送往启智学校接受专门教育。“随班混读”对他们的成长会带来耽误和伤害。家长的面子固然重要，可是孩子的前途难道不是更重要吗？

辽宁省大连市一位家长在这方面就有过一段曲折经历。他的儿子17岁，当初考虑到面子，他把儿子送去普通小学读书，结果总是受同学欺负，孩子本人也特别自卑。道理很简单，自己处处不如别人，又怎么可能有自信呢？

儿子15岁时，家长把他从正常学校转到启智学校。刚到学校时，可以说什么都不懂，连拼音也不会，不敢与人说话。老师和他谈话时，他的眼睛总是看在别处。可是仅仅在启智学校学习了半年，他就不仅学会了拼音，而且还会自己写日记了。

两年后，他的精神面貌发生巨大变化，不仅能主动向老师、同学问好，而且还学会了电脑打字。

看到这可喜变化，家长既高兴又后悔。高兴的是，孩子终于“成才”了；后悔的是，过去碍于面子，没有早一点把孩子送到启智学校来，已经耽误了孩子许多美好时光。

这位家长深有体会地说：“希望智障儿家长都能正视现实，给孩子们一个健康的成长环境。”

最佳环境并不一定适合孩子，适宜环境更适合孩子成长

除了家长爱面子的因素以外，在现有条件下，“随班就读”也确实是轻度（这里强调“轻度”两个字）智力残疾儿童实现“容纳式”教育的最佳形式。家长希望通过这种方式，让孩子和正常孩子一起学习，使他们在文化知识、生活自理等方面得到良好训练。

但是，愿望很可能只是愿望。事实上，智障儿在成长过程中所需要的基本情感体验——受接纳和被尊重，却会因为他们的智力发展水平低下、普通学校班额过大、应试教育下老师在分数上“欺贫爱富”等现实因素，得不到基本满足。不但如此，智障孩子由于学习跟不上从而导致其缺陷和不足在班里被过分放大，从而造成严重心理失衡。

所以，家长一定要克服爱面子思想，帮助孩子消除自卑感，以及产生自卑的外因。如果孩子属于轻度智障，则尽量让他们到普通学校就读；如果是中度乃至重度智障，就一定要送到启智学校。否则，等他们在普通学校读了几年，发现与周围环境格格不入，然后再转到启智学校时，孩子会产生极其严重的自卑，甚至出现严重的心理障碍。

而在启智学校，每个班级只有10名左右孩子，每个孩子都会受到老师的特殊教育和照顾，这样的环境使孩子如鱼得水，更有利于他们的健康成长。

了解情况，弄清楚为什么孩子也爱面子

家长爱面子，孩子也会爱面子。道理很简单，家长有家长的面子，孩子也有孩子的面子。有时候当这两种面子发生冲突时，就会产生别扭和矛盾。不少孩子会因为在别人面前丢面子而感到“耻辱”，从而产生很大的爆发力和破坏力。他们的爱面子思想，甚至比家长还严重。所以，家长在教育孩子时有必要弄清孩子爱面子的原因，以更好地实现教育效果。

例如，当有同学在场时，家长出于好心提醒孩子检点一下，孩子就可能会感到很没面子。尤其是当同学来找孩子玩时，家长马上出面阻挡：“我家××正在做作业呢，现在没时间陪你玩！”这时候，孩子的脸上就会不好看。

究其原因在于，孩子自从上小学后，就有这样一种心理，要让同学们知道，自己的独立人格已经得到家庭承认，而不愿意让其他人知道父母在支配自己。现在好了，家长这么出面一阻挡，把自己不受父母管制的“吹牛”完全暴露在同学面前，心里当然就不开心了。

除此以外，在家长眼里，普遍认为“学习比玩重要”；可是在孩子的眼里，普遍认为“玩比学习重要”。即使家长对此不以为然，他们仍然会严格遵守着这样的潜规则。

在这里，家长之所以会出面阻挡，实际上就是因为他们不了解孩子。孩子为了保全面子，很可能会故意不听家长的，擅自逃出去玩。而爱面子的家长一看，嚯，我家长讲的话你居然也不听了，那还得了，一场家庭大战随时可能爆发。

许多家长把心理问题误以为是精神问题，不敢随便带孩子去接受心理健康测试。一般要到情况十分严重后，才开始着急起来。而正确做法是，应当在孩子出现情感困惑和碰到困难时（尤其是处于青春期的孩子），就让他们适当接受心理治疗。克服爱面子思想，对他们的人格健全十分重要。

有这样一位孩子，从读幼儿园开始一直到小学五年级都是班长。五年级时来了一位新班主任，在班里推行民主选举班干部。这位孩子很紧张，担心自己选不上会没面子。所以，正式选举前他拼命在班里拉选票，结果最终还是没选上。为此，他死活不肯去上课，无论家长、老师如何劝说他，他就是听不进。老师甚至答应他，仍然让他连任班长，他也不要。他就认准一个理：从今以后，他“再也没脸见班里的同学了！”

容易看出，这位孩子的爱面子思想，已经表现为一种病态心理，具体地属于一种适应性心理障碍。他从小就处于受关注的地位，没有受过半点挫折，从而自视过高，怎么也想不到自己居然也会遇上挫折，缺乏接受失败的心理准备。

广东省汕头市一位初三男孩，初一时学习成绩还不错，后来迷上了网络游戏，学生成绩一落千丈，老师、家长怎么批评他都没效果，到初三时，五门主课的考试分数加起来才只有90分。

无奈之下，家长带孩子去看心理医生。心理医生通过深入、耐心地与孩子交流沟通，终于找到了问题的症结。

原来，这个孩子在初二时，喜欢上了班里的一位女孩，给她写了一封求爱信。他认为，这位女孩也一定会喜欢他的，至少能对他的求爱信有一答复。可是没想到，女孩不但不理他，而且还把事情告诉了她父亲。她父亲十分气愤，找到他臭骂一顿，大伤了他的面子。

从此以后，男孩的心理受到很大影响，对自己的能力以及在他人心中的形象产生了怀疑，对学习失去了信心，从而把兴趣都转移到网络游戏中去了。

表面上看，这个孩子的问题在于迷恋游戏，其实是爱面子思想在作祟。如果家长、老师当初能深入了解孩子退步的原因，而不是简单地责备他，或者发现问题后及早求教于心理医生，孩子的学业也就不至于会下降到如此地步。

正视现实，切切实实扶孩子一把

既然爱面子是一种心理障碍，那么，家长就应当正视现实，首先自己要克服爱面子思想，然后帮助孩子克服爱面子思想，切切实实扶孩子一把。

周婷婷出生不久就双耳全聋，到了3岁半时还一句话不会讲。他的父亲周弘虽然只是一名初中毕业的工人，却有着与其他家长不一样的家教思想。他没有因为爱面子，把女儿送进一家普通学校了事，或者干脆弃之如敝。他用赏识教育理念不断激励孩子，创造出了一系列不平凡的奇迹。

虽然赏识教育如今已被誉为世界上最著名的教育方法之一，可是当初周弘的梦想，也只是能让女儿清清楚楚地叫一声“爸爸”。

周弘曾经也“认命”过，可是在女儿3岁时，他看了一部日本电视剧《血凝》。电视剧中的主人公幸子，虽然患上了不治之症，可是却是在父亲坚强而勇敢地面对现实、对女儿付出了无尽父爱后含笑离世的！他想，他也要做一个这样的父亲。

女儿7岁时，周弘从日本教育家铃木镇一的一本《幼儿才能开发》书中读到，铃木镇一发现，教孩子学说话、学走路的方法，就是人世间最好的教育方法——在孩子学说话、学走路时，每个家长都是天生的教育家，没有哪个家长会嘲笑孩子学说话、学走路的。他们本能地拥有两个宝藏：承认差异，允许失败；不仅承认差异，而且还欣赏差异——他就是用这种方法，在一年中把700名正常而不是超常儿童培养成小提琴神童，令世界为之轰动。

周弘想，我为什么就不能把女儿培养成神童呢？就这样，他开始了对女儿的实验。女儿做任何事情，他都以教她学说话、学走路的心态——它的奥秘，就是家长从内心深处坚信孩子一定能“行”——来对待她。让孩子尝到甜头，孩子就会有一种“神童”般的感觉。

每个孩子从心灵深处都是爱面子的，强烈希望和所有成年人一样，得到别人的赏识。所以，家长教育孩子，决不能仅仅停留在对孩子物质需求的满足上，认为，孩子嘛，只要给他吃饱喝足就行了，甚至一切都给他们最好的。事实恰恰相反，他们更需要精神上的赏识。如果家长不懂这一点，就很难理解为什么孩子不领情。

那么，周弘又是如何赏识孩子的呢？当女儿3岁半刚开口说话，能够把“水”说成“堆”时，全家人欣喜若狂，而不是批评她说错了；当女儿用颤抖的小手画出第一幅杰作——几根蚯蚓般的线条时，全家人欢呼不已；当女儿刚学会做应用题，10道题仅做对1道时，周弘对着这道题目大声说：“太了不起了，这么难的题目你竟然也会做，爸爸像你这么大的时候啊，连碰都不敢碰呢！”

就这样，几年下来，周婷婷6岁时就已经认识2000多个汉字；8岁能够背出圆周率小数点后1000位，打破了吉尼斯世界纪录；读小学时连跳2级；10岁时被评为全国“十佳少年”；16岁时被辽宁师范大学录取为“中国第一位少年聋人大学生”；17岁时被评为全国最年轻的“自强模范”；21岁时赴美国留学攻读心理学博士学位；2002年荣膺首届海内外“中国妇女10大时代人物”。

能者为师，父母和孩子之间取长补短

许多爱面子的家长把自己当作权威，即使错了也死不认账，这就走入了一个误区，很可怕。

本书作者在公共汽车上听到这样一段父子对话：

父亲问读小学的儿子，今天上课学了些什么呀？儿子答，学了一首唐诗，说完就顺口背了出来：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”

接着儿子问父亲：“爸爸，‘儿童’真的是指小孩吗？”

“当然罗。不是指孩子，难道还指大人呀！”这位父亲像个有文化的人，知识面还很广，“根据联合国的定义，确切地说，儿童应该是指18岁以下的孩子。”

“那么，‘儿童相见不相识’是什么意思呢？”

“当然就是说‘家乡的小孩见了我都不认识’喽！”看得出，这位父亲还很有耐心，而且好为人师。

“可是，这首诗的作者小时候就离开家乡了。他离家时，这些小孩都还没有生出来呢，他50多年后才回家，这些小孩又怎么可能认识他呢？作者这样写，不是废话吗？”

“怎么会废话呢？这是一首著名的唐诗，书上不会错的。再说了，我小时候老师也是这样教我们的，肯定没错。”

“我们老师也是这样教的。不过我总觉得不对。老师说词语的古今意思是有区别的，就好像古代人称‘妻子’是指‘妻子和孩子’一样，我觉得这里的‘儿童’，也应当理解为‘儿时的童伴’才对。只有他小时候的同伴，才谈得上‘相识’‘不相识’呀！”

“别烦了，儿子哎，我说对的就是对的！”父亲的面子有些挂不住了，一盆冷水把儿子的求知欲浇了个精湿。

过去人们常说“家长是孩子的老师”，其实，在今天信息时代，尤其是从小与电脑为伍的孩子，思维方式的多样化和思考速度已经大大超过成人。家长充其量，只能称是孩子的“第一任”老师。“能者为师”的时代已经到来。家长切不可为了自己的面子而将错就错，相反，应当为孩子超过自己感到高兴，对未来充满信心——在拥有未来方面，家长注定要让位给孩子。试想，还有什么能让孩子拥有美好的未来更令家长高兴的呢？

家长如果因为爱面子而自以为是，常常要冤枉孩子。

一位母亲去商店买色拉油前，把瓶里剩下的油倒在一个铝盆里，放在桌子上。回家后发现，桌上和地上都洒了一些油。她想，一定是孩子在屋里玩，不小心碰洒了，于是责问孩子，孩子不承认。她再厉声质问，孩子还是不承认，于是她狠狠地打了孩子一顿——你只要承认错误，我就饶了你！小小年纪就不肯认错，那还了得！

可是，孩子还是不认错。骂也骂了，打也打了，该不会冤枉吧？于是家长又做了一次实验，睡觉前照老样子在铝盆里倒了些油，放在桌子上，第二天早上一看，桌上和地上又是一层油。仔细观察发现，原来铝盆有砂眼，油是自己渗出来的。

母亲赶紧放下面子，正式向儿子赔礼道歉。昨天那么打还没哼一声的孩子，这时候再也忍不住，哇的一声哭了起来。

直到多年后，这位孩子自己也成了父亲，还记得这件事。他说：“只要一想起这件事，我就觉得我妈妈特别好！”

这就是我们的孩子：只要家长放下面子，秉公处理，他们会很感激的。而家长也只有这样，才能赢得孩子的敬佩之情。同时也不能忘了，这可是家长本该的做人原则呵！

在这方面，如果家长是教师，那就更要注意了。

教师是一个教书育人的职业，奇怪的是，许多教师连自己的孩子也管不住、管不好。究其原因，就是他们面对教育对象（在校是学生、在家是孩子）的言行中有某些不足之处，习惯于首先听到对方承认错误，然后才听对方解释。

因为自己是老师，所以他们不允许对方卸自己的面子，“师道尊严”思想很重，决不容忍对方不承认错误就急于辩解。

特别是自己的孩子，潜意识中更觉得，应该比“人家的孩子”更懂事，喜欢用最高标准去衡量。

可殊不知，孩子有孩子的理由。他们觉得，自己的家长是老师，当然应该比“别人的家长”更讲道理，最起码应该先听听他的解释，然后再作定夺。然而，这些家长碍于面子，就是不肯这么做，从而造成他们的孩子“从小就脾气大，个性强，常常和家长对着干。”

如果这些家长能放下面子，耐心倾听孩子意见，与孩子平起平坐，问题就好办多了。

【名言】

世界上究竟有没有十全十美的人或事呢？抚躬自问，自己完美到什么程度呢？这一类的问题想必你考虑过不止一次。我觉得最主要的还是本质的善良，天性的温厚，开阔的胸襟。有了这三样，其他都可以逐渐培养；而且，有了这三样，将来即使遇到大大小小的风波也不致变成悲剧。

——傅雷