培养孩子的健康人格，是教育的终极目标和价值取向。一个人的成功，首先是做人的成功。家庭教育，首先要让孩子学会做人，做一个优秀而大写的人。

人格障碍是介于正常人和精神病之间的行为特征。孩子发生人格障碍，责任主要在家长。当遇到孩子存在情绪障碍、粗暴偏执、说谎、学习困难、逃学等情况时，家长有必要从人格方面分析原因，或许这才是解决问题的关键。

镜头回放

一位初中女孩，看了不少青春小说后，便把自己想象成书中的美女，希望走在路上有百分之百的“回头率”，有女人嫉妒。

为了达到这个目标，她走路时把眼睛睁大、嘴抿小，心想，这样就会达到美女的要求了。她故意不看别人，眼睛直视前方。每当有陌生人从她身边走过，她就会想象“他”一定在想她长得漂亮，“她”一定在嫉妒她长得比她好看。

忽然有一天，她发觉自己的目光变得色迷迷的，完全可以说是一种勾引人的眼神。于是她感到害怕，再想回到原来健康时的样子，已经无法调节自己的心态了。

从此以后，如果发现哪个女的漂亮，她就会有一种莫名其妙的嫉妒，无论是六七十岁的老太太，还是未满周岁的女婴，都是如此，更不用说与她年龄相仿的少女了。每当此时，她就会觉得自己非常丑，丑极了，谁都不如。

在这样的心理状态下，她已经无法正常学习，成绩一落千丈。她整天考虑的就是漂亮和嫉妒，失去了自尊，缺乏起码的同情心，自感如同行尸走肉。

关键词辨析

人格：人在生活中表现出来的性格、气质、能力、作风等特征的总和，也指个人的道德品质、具有社会权利和义务的人的资格。

人格有两种类别，一种是心理学概念，另一种是我们平常口语中所称的人格。前者源自拉丁文persona，意思是指戏剧舞台上的面具或脸谱，指人的个性，表现为个性差异、个人特征；后者如“这个人真没有人格”“我用人格担保”等，指的主要是个人的道德品质。我们通常所说的“人心”，同样是指人格。

人格的定义多达七十多种，不同的历史时期，人们对人格的理解是不同的。简单地说，人格就是一个人的行为、心理特征的总和。它可以是外在的，也可以是隐藏在内心的。

人格可以在后天养成。刚出生的婴儿并没有所谓人格，个个天真活泼，可是长大后却千差万别，关键就在于人格的不同。

人格发展异常，表现为人格障碍。人格障碍通常开始于童年、青少年，并一直持续到成年，甚至维持终身。人格障碍关键在于预防，而不是治疗，治疗效果一般并不理想。

根据世界卫生组织1992年的分类，人格障碍一般分为以下8种类型：偏执型、分裂样型、社交不良型、情绪不稳型、表演型、强迫型、焦虑型和依赖型。

孩子产生人格障碍，责任主要在家长。有人格障碍的孩子，虽然一般也能正确处理日常学习和生活，可是由于缺乏自制力，经常会与人发生冲突，并且处处碰壁，而且还很难从错误中吸取教训。这些孩子的智力水平、逻辑思维、创造力也许并不低，有的甚至还超过普通孩子，可是由于将来难以适应社会环境，所以并不是家长所希望培养的接班人。

家长的正确态度是：培养孩子的健康人格，即追求真、善、美。健康人格的基本特征是：自信、独立、自尊、创造、进取、坚忍、宽容、豁达。

关键处点拨

培养孩子的健康人格，是教育的终极目标和价值取向。

蔡元培先生认为：“教育者，养成人格的事业也。”“盖国民而无完全人格，欲国家之隆盛，非但不可得，且有衰亡之虑焉。造成完全人格，使国家隆盛而不衰亡，真所谓爱国矣。完全人格，男女一也。”在这里，他把培养孩子的健康人格，提高到国家兴亡的高度来看待了。

关键处点拨，要求家长在这方面做到以下4点：

1　正确认识人格的形成过程

人格的形成，既包括先天遗传因素，也包括后天环境、教育因素，是两者相互作用的结果。

对于大多数身体健康、发育正常的人来说，先天遗传因素对人格的影响总体上占50%，其余50%受个人的生活史、社会生活条件的影响。前者包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。一个人如果神经过程平衡，就能有效地分配注意力，同时做许多件事。后者包括家庭教育、学校教育、生活实践三大因素。孩子在成长过程中，会经常模仿他人的行为、态度、语言及各种反应，实际上这就在形成他的人格。

尤其是处于青春期的孩子，为了鸡毛蒜皮的小事，也会和家长闹别扭，其实这正是他们形成独立人格的表现。家长要好好把握这个阶段，相互理解和尊重。这不但有利于孩子度过人生第二个心理断乳期，而且对培养他们的健康人格有重要的作用。

2　培养孩子的健康人格

家长的责任之一，就是培养孩子健康而高尚的人格。

心理学家认为：具有健康人格的孩子，在现代社会中能够比较客观地认识自我和外部世界；情感和态度是无拘无束的、开放的；对所承担的学习和其他活动有胜任感；能够充分发挥自己的潜能；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有自由感。只有这样，孩子将来才能充分享受人生。

从中可以看出，家长要培养孩子的健康人格，就必须做到：关注孩子的学习（现代教育制度认为，这是孩子最重要的活动）；关注孩子对所学东西的胜任感；让孩子成为学习活动中活跃的参与者；让孩子有自由感；让孩子有能力控制自己的生活；让孩子对新的经验有一种开放的态度，等等。

如果孩子经常体会到学习的快乐，或者总是想把自己不明白的问题搞懂，从人格特征看，就表明这个孩子的认知需要非常强烈。这种认知需要，是隐藏在内部的健康人格的特征之一。如果你的孩子经常感到别人对他不重视，或者感到有劲无处使，就表明他的自我接纳程度较低，而这正是人格障碍的表现之一。

培养孩子的健康人格，要从点点滴滴做起。

3　培养孩子的高尚人格

孩子的自我概念，很大一部分来自他认为家长是怎样看待他的。当一个小孩确信他的父母爱他并且尊重他时，他便很容易建立起作为一个人的自我价值。

许多年以前，有一位学大提琴的年轻人，向当时最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教“怎样才能成为一名优秀的大提琴家”。卡萨尔斯回答道：“首先要成为一个优秀而大写的人，然后成为一个优秀而大写的音乐人，最后就自然而然地会成为一名优秀的大提琴家。”

这个回答有些像绕口令，但意味深长，揭示了培养孩子高尚人格的基本途径。

4　帮助孩子消除人格障碍

所谓人格障碍，也叫病态人格，是指在没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下，人格明显偏离正常（如情绪反应、动机和行为活动异常）。

调查表明，在我国初一、高一年级学生中，存在人格障碍的比例为3.7%，疑似患者比例为14.3%。

必须指出的是，人格障碍与精神病不同。严格地说，它介于正常人和精神病之间。人格障碍患者既不是精神病人，也不能算正常人。

镜头回放案例中这位女生对“回头率”的狂想，虽然并不是普遍现象，但至少代表了一部分少女的心态。因为有些书尤其是校园青春小说，总是把少女的美描绘成“给人看的”——给同性看，要引起她们的嫉妒；给异性看，要引起他们的兴趣，其标志就是“回头率”的高低！

在女中学生中，有相当多的女生都非常在乎“回头率”，尽管她们表面上可能装作不知，或者讨厌男生没完没了地对她们上下打量。

俗话说“爱美之心，人皆有之”，可是事情发展到这个地步，尤其是自我感觉有一双“色迷迷”的眼睛，这就表明她已经把“美→回头率→性”这三者联系起来了，从而表现为一种人格障碍。如果家长不懂科学，只是一味地批评她，根本无济于事，而且还会适得其反。

严格地说，这是一种新型的社会心理障碍，名叫“色目恐怖症”，表现为总觉得自己的眼神不正，似乎在勾引人，于是开始主动封闭自己，拒绝与外界交往。

在这种情况下，无论是这类女孩还是这类女孩的家长，最要紧的事就是去看心理医生，听从医生的开导和解释。

关键的关键

1　要培养孩子的健康人格和高尚人格，家长必须注重与孩子进行交流。经常对孩子进行人生观和世界观教育，有利于培养孩子的健康人格。

2　人格教育，应当着眼于孩子的心灵改造。这是一个潜移默化的过程，家长要有目的、有计划、有耐心地运用心理教育、心理训练等方式施加影响，不能企图立竿见影。

3　从理论上看，每个人都有“真我”和“假我”双重人格。“假我”的作用在于帮助自己更好地适应环境、更好地与人沟通。两者结合得好，就表明这个人“会做人”。