（一）教学重点

1．儿童文学的主要内容构成

教材指出儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之，即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素，分解如下：

第一部分：①以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。

第二部分：①以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。

由此可见，儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童”，还是“写成人”，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱”，并且“有利于他们身心健康发展”，这样的作品就是儿童文学。

2．儿童文学的最大特征是富有儿童情趣

前面说过，儿童文学的内容构成有“写成人”与“写儿童”之分，那么，同样作为儿童文学作品，它们有什么共同的特征呢？这个特征就是“富有儿童情趣”; “为少年儿童所理解、所喜爱”的原因主要也是因为作品“富有儿童情趣”。所以，教材例举了《浪》和《浪花》两首诗，说明了成人诗（也就是成人文学）与儿童诗（也就是儿童文学）最重要的区别在于儿童情趣的有无。

3．儿童文学有别于成人文学的四个特点

（1）韵文性。这有两层意思：一是像儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终喜爱的作品。这是从少年儿童的阅读实际来说的。二是在非韵文体的散文体作品中，又特别要求要有诗的特质——富于想象，意境优美，语言清新。因为童心即诗心，孩子们就是喜欢读那些充满诗情、节奏感强、琅琅上口的作品。这是从少年儿童的阅读心理来说的。

（2）直观性。也就是形象性，具体可感性。因为少年儿童的抽象思维能力比较薄弱，具体形象思维是他们认识世界的主要形式，因而对儿童文学作品提出了“直观性”要求。

（3）幻想性。这是由儿童的心理特征所决定的。幻想是孩子的天性，孩子幻想的最大特征是童话式的，因为孩子的思维与原始思维相通，泛灵性是其显著特点，即认为万事万物都像人那样有生命，而且年龄越小，越信以为真，因而给年幼的孩子讲故事，其中的猫儿、狗儿不说人话，他们就不爱听。

（4）叙事性。这是与议论、抒情相对而言的，也是与少年儿童直观形象性的思维特点相一致的，因为叙事更利于出形象、出故事。

韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征，加上“儿童情趣”，就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征。

（二）教学难点

1．儿童文学题材的广泛性与处理题材的特殊性

教材的四至七部分，实际上是从题材、艺术手法、语言与取材方向四个方面来阐述儿童文学创作的特殊性，其中题材及与其相关的取材方向这两个问题既是儿童文学创作区别于一般文学创作的重要特点，又是不易说清楚的儿童文学基础理论命题之一，因为这涉及到如何理解儿童文学题材的广泛性与处理题材的特殊性。

首先看儿童文学题材的广泛性，即题材无禁区，凡是成人文学所表现的题材，儿童文学都可以表现，譬如被称为文学艺术永恒主题的“爱和死和自然”、譬如成人文学所反映的社会问题、个人情感体验、战争、环境等，都可以选作儿童文学的题材。因而，不能因为儿童文学是以儿童为对象，就去限制题材；或者将儿童文学的题材局限在有教育意义的内容上。

其次，儿童文学的题材处理又有特殊性。儿童文学题材与成人文学题材的差别，不在于“写什么”，而是“如何写”。“如何写”有两层意思：一是艺术表现手法，如绪论第五部分所讲的“四多四少”；二是处理题材的角度，或者说如何取材。因为儿童文学的读者对象是儿童，儿童文学题材的处理必须从不同年龄阶段的儿童特点出发，选择适当的角度和运用适当的艺术方法去表达广泛的题材。

第三，儿童文学题材处理的特殊性还表现在取材方向上。因为儿童文学的作家主要是成人，成人儿童文学作家在处理题材时，往往要有意识地回复童心，从儿童的视角出发，形成了大体一致的取材方向，主要有四个方面：

（1）取材于民间文学；

（2）回忆自己的童年生活；

（3）取材于对儿童的观察、了解和认识；

（4）出于一种使命感，有意识地为教育儿童而创作。

2．儿童文学的三大母题及其对把握儿童文学题材的意义

（1）什么是母题

绪论第四部分在论述题材的广泛性后，引入了母题概念，尝试着将儿童文学题材给以母题化的概括。那么，母题是一个怎样的概念呢？与题材又有什么关系呢？这是首先应该弄清楚的。

母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象；也可以指反复出现的主题或题材。母题现象在民间传说中极为普遍，如公主、王子被变成丑人怪兽又被还原；意外得宝和宝物失灵；动物报恩等。因为普遍，母题成了民间文学研究中一种专门而又重要的学问。将母题视角引入儿童文学的题材概括，其实是将“题材类型”转换成“母题类型”来研究。

（2）儿童文学的三大母题

儿童文学的三大母题是指：爱的母题、顽童的母题和自然的母题。“三大母题”是当代儿童文学研究者刘绪源提出的，是一个很有内涵与深度的理论课题。作为学员，如何理解这三大母题呢？在教材阐述的基础上，可以这样去认识：

爱的母题——儿童文学是爱的文学，作家是通过作品来传达他们对孩子的爱，并借此培育孩子们的爱心。

顽童的母题——儿童的天性是活泼、淘气，顽童母题就是要尽情展现儿童的这一天性。

自然的母题——人类是自然的婴儿，但儿童比成人更接近自然，从身心到行为与大自然有着一种纯朴天然的联系。

如果将上述三大母题作一比较，还可以这样加深理解：“爱的母题”体现的是成人对儿童的视角，“顽童的母题”体现的是儿童自己的视角，而“自然的母题”体现的则是人类共同的视角。

（3）儿童文学的三大母题对把握儿童文学题材的意义

如上所述，“三大母题”体现了三种不同的审美视角。作家如何将万千复杂的主客观世界统摄到儿童文学的题材中，也无外乎上述三种视角。或者说，几乎儿童文学的所有题材，都可以归结到这三大基本母题下，这实际上是解决了儿童文学作家如何将各种具体的题材纳入审美范畴的三条途径。因为“母题”概念超越了“题材”概念所包含的具体性和明确性，是一个更笼统的、属于更高层次的概念。我们说到一个母题，其实就是指一种审美视角、一种艺术气氛、一个相当宽广的审美范围。