小女儿从9岁才有点像那么回事似的开始学书法。

说起来，当初让孩子学书法，也没多想。那年的暑假里，我想，光看电视不行，可她写完作业去干什么？大热的天，只能呆在家里。干脆，让她学学书法。小孩子学书法，是个枯燥的活。太小了，不好。十来岁，可以了。据说，学书法的好处很多。用心理学的行话说，先是学书法有利于开发孩子的智力因素。比如观察力、记忆力、想象力、注意力等，都可以在临摹书写的过程中得到发展。都说会书法的人聪明，我不敢肯定。但学书法能使人聪明却是肯定的。更重要的是学书法有利于培养孩子的非智力因素。比如做事的踏实沉静的性情，持之以恒的精神，投入忘我的习惯，都可以在练习的过程中得到培养。还有当孩子的书法一天比一天进步的时候，还能增强自信，激发热情。这都是对孩子的发展非常重要的非智力品质。当然，学书法可以提高孩子的艺术素养就不用说了。

于是，我跟她商量决定开始学书法。这种事必须商量，商量了孩子才有一种“自己的事”的感觉。

是自己的事了，孩子就有了一定的积极性。我们就一起准备笔墨纸砚，一起进行临摹研习。孩子初学辄练，自然横不是横，竖不是竖。但一经点拨，到也有点悟性。我心中窃喜：嗯，孺子可教，孺子可教。

孩子学什么东西，自然少不了大人的指导，但我一直反对太强制了。所以，小女儿基本是兴致勃勃地练字的。可是有一次，她却掉了眼泪。

那天，小女儿跟姐姐刚从外面回来，就坐在屋里按作息表开始练字。写完后拿来让我看，我指点之后，有几个字想让她趁热打铁再写一遍，她就去写了。过了一会儿，我又走过去想再讲讲其中一个字的间架。谁料进去一看孩子，一个字还没写完，样子很有些勉强。我指点完了，她还是显得很为难，毫无兴致。“怎么回事，不乐意写了？”我问。“不是”。“那是怎么回事？”“太热——”她的话里带着哭声，眼泪也掉下来了。噢，我这才注意到孩子脑门上渗满了汗珠，天是够热的，而那时家里还没有电扇。说好的，每天写一页，这么热的天怎好“违章”让孩子再写？挂着眼泪练字，哪里会有什么兴致？想到这儿，我赶紧让她自由活动。

仅仅这一次，之后，我更加注意让女儿在兴致浓浓中练字。

一瓶墨汁练没了。

又一瓶墨汁练没了。

小女儿又来找墨计。“嗬！古时候王献之练字用了三缸水，咱们一气用了三瓶墨，好，好，再来一瓶！”我顺势加了一把劲。

“我看过王献之练字的故事，我也要用三缸水！”女儿的积极性挺高。

一个暑假下来了，大字小字写了一大堆。临近开学我建议说：“咱搞一个书法展览好不好？”孩子一听来了兴致。天还那么热，也全然不顾，出神忘我地投入到展览的准备之中。虽说有爸爸和姐姐的帮助，小家伙还是常常全身挂着汗珠，因为到底她是主角。准备的过程是一个挺好的回顾总结提高的过程。她要把所有习字都翻出来一一比较品评，在每一阶段中选出比较好的习字张贴上墙。通过品评比较，她既对书法有了新的领悟，又由于看到自己的进步而增强了自信和热情。

展览就办在屋子的墙壁上。布置好了，我们商量取个什么名字呢？最后就定为：第一届家庭书法展。“爸爸给我写。”孩子说。“爸爸除了给写这几个字之外，还想题几个字表示祝贺和鼓励——题一句什么话呢？‘欲穷千里目，更上一层楼’，听说过吗？”“我们学过这首诗。”于是我写了“更上一层楼”几个字。孩子说知道是鼓励她进步。她能明白这层意思，我欣慰地笑了。

就这样，小女儿每年的寒暑假都要集中学习一段书法，每个假期都要办一届家庭书法展览。转眼，“第六届家庭书法展”已经过去了，可以说是一届一个台阶。如今，孩子学了楷书、草书、隶书等几种书体，读了一些关于书法知识的书，知道了一些书法名人的刻苦习书法的故事。我主编的一本《少年文学艺术知识大全》中的书法部分她不止读了一遍。家里和亲友过春节的对联她已经“承包”三年了。学校里的板报组她成了主力，学校联欢会上她进行过书法表演，在两次全国大赛上都拿了奖。报刊上发表了几幅书法习作。这不，放暑假又带回家一个校级三好生证书，一个县级三好生证书，各科的成绩也都有了进步。

有朋友问：您让孩子学习书法为了啥？

其实上面的故事里答案已经有了：学习书法不为“啥”，就为给孩子的生活增加点情趣，就为让孩子的素质健全点发展。我不赞成那种太功利主义的态度。孩子课余学点什么，这是他们生活应有的内容，是自然而然的事。学习的过程就是他们发展的过程。这就够了，还用为了啥？

那为什么还要参赛，还要登报？孩子到底是孩子，需要多讲点形式。参赛呀，登报呀，就跟在家里办展览一样，不过是让孩子的学习过程有点意思，是形式，不是目的。

说到底还是那句话；学书法就是学书法，根本没有“为了啥”。

2000年8月