第二天第一节课，上课铃一响，教学刘副校、教学处两位主任、年级组长进入教室后排听课。幸好司徒婉儿已做了充分的准备，课件紧紧围绕教学设计，课堂设计环环相扣，练习符合新课标要求，学生这一节课也很活跃，认真倾听，发言很积极，效果不错。

课后，按照惯例婉儿拿着教案到刘副校办公室征求意见。

“刘副校，刚听了我的课，请给我指导指导吧。”婉儿一脸的诚恳。

“司徒老师，我们是在听推门课，是不做点评的。”她从电脑上移开脸，毫无表情地说。

“不过，我觉得作为一年级的班主任，你们班学生学习习惯还要加强，比如说，课前书本的摆放，课上回答问题的站姿，语言表述方法，倾听的习惯培养，显然还要进一步训练。”

说的没错，进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，离开了幼儿老师的帮助，一天的生活学习都得靠孩子自已完成，学习环境变了，学习方式变了，思维模式变了，一些学生还没有完全适应过来。不过才开学不到一个月，孩子能做到现在这个样子，已经很不错了，是适当表扬的时候，而不是指责批评。

她就是鸡蛋里挑骨头！大概刘副校看出了司徒婉儿的心思，又看了她一眼，说：“我对年轻老师要求严，希望你们理解。”

司徒婉儿心里一紧张，大家都说刘副校很难处，为人刻薄，喜怒无常，真个一个抑郁症患者，可不能得罪她，省得给小鞋穿。顺嘴说了几句感谢的话，便退了出来。

下午，临近下班忽然接到通知，一年级组教师马上到会议室开会。老师们不知道发生了什么事，一脸疑惑的进入会议室。

会议是刘副校召开的，教导处主任开场白：本周推门课都是在一年级进行的，总的情况是不错，老师们都能按学校要求认真备课做好课件，围绕教学目标实施教学，教学过程完整，课堂提问普及面高。但是也有个别老师没有精心备课，不带教案就进课堂，整个教学过程没有重难点，没有适合本班学生的教学方法。

接着，刘副校表情严肃地就这一问题提出了批评。

她说：“有的老师认为听“推门课”，缺乏尊重、缺乏“人性”，是想让大家出“丑”。个别老师，我们去听课时他说要上复习课，没什么好听的，结果我们走了后，他又照常讲新授课。这是一种欺骗行为，为什么你的课不能听？怕见人吗？”她扫视一眼大家，大家都低着头，谁也不跟她对视。

她声音提高了八度：“目前学校老师中尤其是个别年轻教师不钻研业务，在一起议论是非，还有的个别人认为听他的课是领导想给他小鞋穿，不能正确认识这是正常的教学工作。许多名校课堂教学取得了巨大的成功，吸引了全国各地领导和教师，学校几乎天天都是“课堂开放日”，这都得益于他们良好的敬业精神、久经考验的平常心和充分的课堂准备。”

无疑，这是在说实验小学的老师没有敬业精神！严厉的斥责，带给老师们是无情的伤害，大家心里猜想着批评的是谁，考虑着自己有没有做错事。

最后刘副校严肃地说：“从明天开始的推门课，还是不通知，不但要听老师上课，还要检查教案及课堂抽测学生，检查教师二次备课情况，检查学生作业的批阅情况。今天所有被听课的老师说说你们的想法吧。”

一阵沉默之后，老师们被点名发言，大部分老师都表示支持学校的做法，今后认真备课、上课、批改作业。

到了司徒婉儿发言了。她说：“我觉得听推门课没什么不好，但是，是不是一个学期听一次就行了？”

显然，刘副校对她的发言很不满意，她用那种不屑的眼神瞟了司徒婉儿一眼。说道：“听推门课是教学常规，什么时候都可以的，没有数量限制。今天被听课的老师，回去后写一份深刻的课后反思，明天交到我这里，不准应付，否则退回，直到写深刻为止。散会。”

散会后，大家都一脸的严肃。从会议室鱼贯而出。

司徒婉儿坐在办工桌前思考着：“推门课”对提高教师爱岗敬业是一剂良药，它能客观、公正地反映教师的教学态度和教学水平，但是频繁的推门课，由于事先不通知，老师们没有心理准备，就会产生一种不被尊重和信任的感觉，很反感，很抵触。刘副校如果这样强压下去，造成老师们较大的心理压力，势必会引起不少教师的反对，对提高教育教学水平并无益处。

但是这些又不能写进反思里，只在心理想想罢了。婉儿从百度里搜索着听课反思，下载一份准备改改明天上交。